王先生是一位知名的律师，他有一个儿子，他对寄托了很大的希望，为此，孩子不到3岁就被送到最昂贵的幼儿园，因为年龄太小，孩子对写字不感兴趣，但望子成龙的王先生怎能容许儿子不用心写字呢？为了提高儿子的写字兴趣，他不仅拿王献之“十八缸水”的勤奋故事来教育孩子，还要求孩子每天必须在规定的时间完成规定的任务。
但是，孩子因为年龄还小，手的握力不够，握笔时手就不自觉地靠近笔尖，这样，手指把笔尖挡住看不见落笔处，孩子为了在写字时能够看到，不得不低头、歪头，导致双眼距离笔尖很近，久而久之，孩子的眼睛近视了。
但是，王先生并没有意识到苛刻对孩子的伤害，他认为儿子还需要学习更多的知识，于是又到其他教育机构给孩子报了兴趣班，特色语言、创意逻辑、国画、围棋、游泳5门课程几乎占满了孩子的“课余”时间。直到有一天，儿子终于反抗了，说什么也不去上学了，并在日记中写道：我恨爸爸，我越来越觉得他不是我的亲爸爸了，所以，才会这样折磨我……
生活中，很多家庭教育都存在拔苗助长的现象，家长望子成龙、望女成凤心切，盲目投资，请家教，买教辅，逼着孩子学这个学那个……一个个补习班、兴趣班让家长和孩子都忙得不亦乐乎。
不少家长说：“现在竞争激烈，别的孩子都补，我孩子不补，肯定落下了。”“现在都是独生子女，一定要给孩子提供最好的条件，别人补，我不补，那就吃亏了。”家长盲目攀比，提着孩子的头发往上拔，培养孩子就像赌博，把孩子当成了赌具，让孩子多学一点儿，家长就多了一分赌赢的把握。希望孩子早学习、快成长的出发点并没有错，只是凡事有度，过犹不及、拔苗助长相信是任何家长都不愿意看到的。
有一则故事，很有趣，也很值得父母深思。
美国内华达州一位3岁女孩伊迪丝的妈妈因为幼儿园教了“O”字母将该园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了孩子的想象力。伊迪丝在认识字母“O”之前，将其说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形的东西，而现在孩子失去了这种想象能力，剪断了孩子的幻想翅膀，要求幼儿园赔偿1000万美元精神伤残费。
法院竟然判这位妈妈胜诉。美国《公民权法》规定：幼儿在学校拥有两项权利，即玩的权利和问为什么的权利。
有人感叹，如此重视孩子的思维能力和想象能力，难怪美国人在科技创新方面始终走在了世界的前列。
前苏联教育学家马卡连柯说：“一切都让给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母所能给孩子的最可怕的礼物。”对孩子拔苗助长，并不能培养真正的竞争力，而且会给孩子的未来发展留下很多隐患。因为它脱离了孩子成长发育的实际，违背了教育的规律。
停止“拔苗助长”的傻事，还孩子成长的自由，才是今天的家长培养孩子持久的竞争力应该做的。
四、“母爱”真可怕
对孩子的溺爱和娇宠是孩子独立性格形成的最大障碍。要使孩子在日后能适应社会的需要，在生活、工作中拥有竞争力，必须从小就培养他们独立生活的能力，让他们学会尊重他人和自我克制，知道对自己的行为负责任。如果不能培养出在社会中真正有竞争力的孩子，那么作为父母就没尽到教育的职责。
欣欣是我表姐的女儿，今年9岁了，上小学二年级。在妈妈的娇惯下，欣欣虽然年龄小，可在家里却是名副其实的“老大”，说一不二。
家里有好吃的，一定要先放到欣欣面前供她一人享用，吃饭要让妈妈喂，不喂不吃，一家人要时刻关照她、陪伴她，将她当做“小太阳”围着她转。爷爷奶奶可以不过生日，欣欣过生日一定要买大蛋糕，送礼物。饮食起居、玩耍学习没有规律，要怎样就怎样。表姐一味地迁就孩子，欣欣在不顺心的时候就以哭闹、睡地、不吃饭来要挟父母。有时候，爸爸要管孩子，妈妈忙护着：“不要太严了，她还小呢。她大了自然会好。”
一次，我问表姐，是不是要求欣欣周末在家劳动，表姐说：“我疼都来不及，哪里忍心让孩子劳动啊！再说，她也做不了什么，净帮倒忙。所以家里有什么家务活，都是我一个人做。”听了表姐的话，我才明白，难怪欣欣到现在还要喂饭，到现在还不会穿衣，还不会做任何家务。甚至，连最基本的礼貌都不懂。
很多妈妈对孩子都特别宠爱，但是，这种爱是连动物都会的。一味地溺爱和娇惯，这样的“母爱”是很可怕的，会淹没了孩子，直接摧残孩子的身心健康。
《古今谭概》一书中有一个寓言故事：
翠鸟为避免灾祸，开始把窝筑在树的高处。孵出小翠鸟以后，它很喜爱，生怕小翠鸟从高处的窝里掉下来摔死，于是把窝向下移了移。等小翠鸟身上长出了羽毛，非常漂亮，它更是加倍喜爱，越发怕小翠鸟摔下来，又一次向下移动鸟窝，移到离地面很近的树杈上。这样，翠鸟放心了，然而当路过树下的行人发现小翠鸟时，稍一举手便把小翠鸟掏走了。
翠鸟的“母爱”给小翠鸟带来了灭顶之灾，真是可怕。无独有偶，复旦大学一个上海籍的本科生居然在上学途中迷了路，后来由巡警把他送回了学校。据他父亲说，他从上小学开始就一直是由父母接送的，迷路那天是他生平第一次独自“出远门”！
心理教育专家认为，对孩子的溺爱和娇宠是孩子独立性格形成的最大障碍。要使孩子在日后能适应社会的需要，在生活、工作上拥有竞争力，必须从小培养他们独立生活的能力，让他们学会尊重他人和自我克制，知道对自己的行为负责。如果不能培养出在社会中真正有竞争力的孩子，作为父母就没尽到教育的职责。
中国有句古话：“惯子如杀子”。过度的爱不仅不能培养出优秀的孩子，还很可能对孩子的成长产生消极影响，给孩子的自身发展带来诸多害处。
1．过度的爱使孩子内心无爱
过度的爱其实也是一种压力，在重重爱的包围中，孩子慢慢变得只懂得接受爱，而不懂得付出爱。他每天都是接受来自别人的爱，却无法去爱别人。大量的独生子女情感冷漠，对别人的爱却非常贪婪，甚至写作业的时候也要妈妈陪着，不陪就不写。一个幸福的孩子，他应该得到爱，然后把爱再回馈给别人。
人的一生，就是一个不断接受周围人对他的爱，社会对他的爱，同时又把这种爱传播给更多人的过程，这样，人才会有幸福的体验。而心中无爱的孩子又怎能体会到幸福呢？
2．过度的爱使孩子价值观混乱
过度的爱无法让孩子形成正确的价值观，他在溺爱中成长，想怎样就怎样，只要自己高兴就行。可是，当他来到社会中，发现社会和自己生活的家庭并不一样，这样的孩子，对很多问题，尤其是原则性的问题、价值观的问题都处于混乱的状态。这样的孩子在人际交往中往往无所适从。
3．过度的爱使孩子能力低下
每一个家长都希望自己的孩子有学习能力，并且成绩优秀，希望自己的孩子拥有自信，能顶天立地。但是我们教育的结果却导致了孩子能力低下。溺爱使孩子在各个方面的能力都退化了。一个孩子，他从出生就有一种自然遗传下来的向外的张力，让他趴在那个床上他就会往前爬，这是一个人的本能，但是我们孩子的这种能力往往被家长剥夺了。比方说吃饭，本应该孩子自己吃，可家长就是要端着碗往他嘴里喂，担心孩子自己吃不饱。尽管，在方方面面我们对孩子都进行了百般呵护，可结果却导致了孩子诸多能力的下降。可怕的“母爱”使孩子在各个方面都被限制在一个环境里，他没有机会去运用他的大脑，没有机会运用他的语言功能，更多的就是不能使左右脑相互结合，将他的创造能力发挥出来。由于我们溺爱孩子，这些功能都会被弱化甚至消失，我们会发现，被溺爱长大的孩子，他的能力非常弱。那么一旦我们把这种无能的孩子培养起来之后，他在各方面都会不如别人。这样的孩子谈何竞争力呢？
4．过度的爱让孩子厌恶学习
溺爱会降低孩子的能力，能力低下的孩子在学习、生活中会遇到很多问题和障碍，结果造成在学习的每个环节上都受挫，于是孩子就不喜欢学习，最后厌学，甚至辍学。
不仅如此，过度的爱还会使孩子变得自私自利，因为他心中无爱，他的心灵深处，形成了一个巨大空洞——物质欲空洞。他只摄取别人的爱，别人给他多少都是理所应当的，而且他对这种爱的需求也是永无止境的。不懂得感恩，不懂得回报。而时常以自我为中心的心理，也让他难以融入社会。他一旦在社会中受挫，难免会把社会的仇恨转嫁给父母。
父母都希望孩子将来成为优秀的人才，成为一个在社会中有竞争力的人，所以，不溺爱和娇惯孩子，让孩子经历应该经历的风雨，遭遇应该遭遇的失败，才是聪明的父母应该做的。因为害怕孩子吃苦，而充当“鸡妈妈”的角色，只会让孩子成为温室里的花朵，经不起一点儿风吹雨打。
这样的孩子，又谈何竞争力呢？
五、输得起，孩子更有竞争力
不是孩子没有竞争力，而是家长害怕“孩子输在起跑线上”的这种担忧，不自觉地扼杀了孩子的创造力和想象力。从而，断送了孩子的竞争力。“输不起”是一种危害性很大的思维习惯，不管对父母还是孩子，都应该“输得起”。俗话说，失败是成功之母。输不起，又谈何赢呢？
现在的很多孩子都是独生子女，没有“替补队员”，家长难免会有一种输不起的心态，怕孩子一旦落后，就永远无法出人头地。于是，不自觉地将目光盯在孩子身上，特别是孩子的学习上，家长往往比孩子还“用心”，惟恐孩子“输在起跑线上”。
很多家长埋怨：“我孩子不爱学习，就喜欢看课外书。”
我就问：“你认为什么是学习呢？”
“做试卷，做作业，把课本做得烂熟。”
“那你孩子都喜欢读些什么书？”
“什么马小跳呀、皮皮鲁呀，你说孩子看这些能提高成绩吗？”
在和家长的接触中，经常听到这样的抱怨。
着名学者胡适曾说过：“理想中的学者，既能博大，又能精深，博大要几乎无所不知，精深要几乎惟他独尊。”孩子多读一些书，会在无形中扩充知识面，好书就像一扇窗，为孩子打开一片更广阔的天地，让孩子发现更大、更精彩的世界。
“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑学使人善辩。”多读书也许不能马上体现在学习分数上，但他能让孩子的将来充满后劲，能让孩子在以后的生活中更有竞争力。
有些家长也许会说：“我们让孩子多做题，多读课本，提高学习成绩，不也是提高孩子的竞争力吗？”这话看似有道理，其实不然。家长不妨看看下面这则跳蚤的故事。
跳蚤的跳跃高度可以达到它身体的400倍左右，堪称动物界的跳高冠军。有人往一个玻璃杯里放进一只跳蚤，发现跳蚤总能立即轻易地跳出来。这次杯子底儿朝上，再把跳蚤放进杯子里。“嘣”的一声，跳蚤重重地撞在杯子底儿上。跳蚤十分困惑，但是它不会停下来。
一次次被撞，跳蚤开始变得聪明起来了，它开始根据杯子底儿的高度来调整自己的跳跃高度。再过一阵子，这只跳蚤不再碰壁，而是在下面很压抑地跳动。一天后，实验者把杯子轻轻拿掉，跳蚤却还在原来那个高度上继续地跳。
最可悲的是：从此以后，虽然杯子已不存在，跳蚤却连“再试一次”的勇气都没有了。心理学家把这种现象叫做“自我设限”。
天天读课本，天天重复做题，这种教育方法无异于“自我设限”，培养出来的孩子越往后越没有竞争力。因为家长惟恐孩子输在起跑线上，于是，硬逼着孩子大量做作业，将过多的注意力集中在孩子某一次在班里的名次，拼命让孩子把课本上的那些题目重复做来做去。结果，孩子的智商、思维永远也达不到一定的高度，变得越来越平庸。
不是孩子没有竞争力，而是家长害怕“孩子输在起跑线上”，在这种担忧下，不自觉地扼杀了孩子的创造力和想象力。从而，断送了孩子的竞争力。
“输不起”是一种危害性很大的思维习惯，不管对父母或者孩子，都应该“输得起”。俗话说，失败是成功之母。输不起，又谈何赢呢？
输不起的孩子都有哪些表现？看看下面的场景。
场景1：学校在进行拍球测试，诚诚刚拍了两下，球跑了，她气得撅着嘴不拍了。小朋友帮诚诚把球捡过来，她还是不拍，老师来劝也没有用。诚诚平常就是这样，总是跟自己过不去，稍微有点儿不顺心就生气。
场景2：莉莉和强强是幼儿园中班的孩子。老师近来发现，画画或手工活动时，每次做到一半，强强就会把莉莉的工具抢走。原来，莉莉的画和手工作品常常得到前来观摩的其他老师或家长的称赞，这使强强“醋意”大发，就搞起了小破坏。
场景3：输不起的小芸经常制造“家园矛盾”。美术课上她的作品没有得到老师的表扬，她就跟妈妈说：“今天老师狠狠地批评了我。”排座位没有坐在中间，她就告诉妈妈：“老师不让我学习，让我坐在旮旯里。”于是妈妈常为此类谎话去和老师“沟通”，把老师弄得哭笑不得。
场景4：文文这几天怎么也不肯去幼儿园。妈妈耐心地问他，结果一句话还没说泪水就流下来了。原来有一次老师要找一个小朋友来排演故事，文文觉得平日里老师最喜欢他，这个任务肯定是非他莫属的，可是那天老师却叫了另外一个小朋友去演，文文就不高兴了，他觉得非常委屈。
总之，输不起的孩子要么情绪低落，心理痛苦，态度气恼，要么性格倾向不可爱，影响他们将来良好性格的形成。胜败乃兵家常事，父母要让孩子学会正确看待失败，这样，孩子才不会因为失败而沮丧和悲观，才能以积极的心态面对人生中的竞争。
所以，作为家长，关心孩子知识的学习固然重要，但是，培养孩子不怕输、乐观处世的健康心态将会让他受益终生！