视觉空间智能
视觉空间智能的概念指的是：“准确观察世界并对其进行解释或者把那个世界的方方面面传达给别人。”其焦点在于观察和设计，既要接受又要表达。那些有出色的视觉空间智能的人对于视觉非常敏锐，可以一目十行。他们会注意到室外景象的细微差别，发现日出的光线是怎样照在一池江水上的，或者他们能够领会一幅画的意义，从人物表情或者他们的衣着得出推论。有良好视觉空间智能的人能够表述一些可以引起共鸣的场景。我们经常把视觉空间智能和视觉艺术家（画家或者雕塑家）联系起来，那是正确的。另一些专业，当然，也要求有出色的空间职能，例如摄影工作者、室内设计师、建筑师、或者园林建筑师。
从某种角度来说，所有的智能都有交叉点，有互相重叠的部分，视觉空间智能也不能例外。这划分并不十分清晰，例如，下国际象棋的好坏，到底是由于良好的数学逻辑智能还是和出色的视觉空间智能决定呢？在下棋的初期，视觉空间智能起重要作用。此外，在越下越好的过程中，数学逻辑智能能起了作用。与此相似，理解别人是人际关系智能的核心，这是由于它经常有良好的视觉空间智能支持。
1.拥有良好的视觉空间智能的学生会有以下特征：
（1）复制，涂鸦，描画和绘画
（2）制模和建造
（3）混合同一色系的颜色和物品
（3）选择穿着
（4）看录像片和照片
（5）玩字谜
2.当他们渐渐长大，那些视觉空间智能出色的孩子会喜欢下面的活动：
（1）在一个比较高的水平上进行创造，涂鸦，描画和绘画
（2）喜欢玩字谜或者复杂的迷宫
（3）玩一些数学模型
（4）设计服装，建筑，要塞和城市
（5）制作字谜以及迷宫
（6）拍照
（7）看地图
（8）把东西拆开来，（有时）也能够成功地把他们再组装起来。
事实上，在很大程度上，视觉空间智能是提供青少年与成人在一起工作机会最多的一种。厨房的桌子可以成为一个迷你的艺术工作室，而妈妈和儿子每个人独自描画或者合作把一团泥土打造成一个平板然后再打造成一头大象。父亲和女儿可以在博物馆或者画廊耗上一个星期六的早上，来决定哪些艺术品是他们最喜欢的。一个家庭可以一起开着车，出去找寻哪幢建筑物的外表是最吸引人的。（当然，无论艺术或建筑，他们到底喜欢什么是次要的，他们为什么会那样感觉才是要紧的。）
重要的是家长或者老师要克制住自己对孩子作品质量的消极或否定的判断。没有什么能像一个权威的评价，就如家长或者老师，批评或者否定他的作品那样阻碍孩子视觉空间智能的发展。当你的孩子问你你对他的努力做何评价时，回答最好是我喜欢它，跟我讲讲它或者很有趣，你想告诉我们些什么？用互相交流，用语言告诉你作为帮你孩子回顾自己的作品的一种机会，而不是批评你孩子所做的努力。
下面是能够发展视觉空间智能的亲子活动。所有的这些活动都是适合每一个年龄层次的儿童的。
和孩子一起创造作品是一项很有意义的活动。确实，我相信那些亲子活动是利用每个人时间的很好方式。无论要运用哪种智能，玩国际象棋，看棒球比赛或者唱歌，很明显的是孩子和他们的家长都从互相合作的努力中得到了些什么。
参观博物馆、展览馆和画廊应该成为每个儿童童年的重要的一部分。特别是在较小的时候，孩子应该去博物馆逛逛，随着他们的兴趣，而不计时间安排以及效果。当他们长大一些了，去博物馆看一些特别的东西（某位艺术家的作品，学校的作品，一种特别的展览）就比较合适了。在六岁以后，孩子可能会喜欢去博物馆并且用随身携带的纸复制（或者临摹）艺术家的作品。
绘画、雕刻和艺术的创造对于孩子的成长是好事！孩子视觉空间智能发展中所喜欢的某种特别的艺术形式在重要性上不如他所做的事重要。家长应该准备丰富的容易得到的空间艺术作品并给孩子一个安全的环境去从事这些活动。（安全的意思不只是给孩子人身安全，家里的安全也很重要，例如溅出点东西或者犯了个错误都不会损害任何有价值的东西。）
在装饰和穿着中应该保持一种艺术的意识在其中。在房中选择什么样色或者挑选什么颜色的地毯和大衣，关键是有意识的作决定，把空间评价提升到意识的水平：为什么你喜欢那个？我喜欢那个的什么？我们需要记住的是孩子的口味和我们大大不同；这一点要得到我们认同，因为本身也是很恰当的。孩子应该有一个区域、一个房间或者一张桌子或者墙上的一块地方让孩子们自己按照喜好装饰。
根据场合的特点或者心情的变幻装饰比仅仅装饰又近了一步。孩子长大一点以后，家长可以和孩子们讨论一些诸如怎么样根据环境的变化进行装饰或者着装。比较一下人们穿着参加婚礼和参加生日派的衣服有什么不一样？更加世故一点来说，对于大点的孩子，要帮助孩子思考他们的情绪：他们是高兴，伤心还是疯狂，之间的关系以及他们在那种时候是选择什么装饰和颜色也是基于那时的感受的。如果可能的话，哪怕是磁铁或者一些别的暂时的装饰物都可以用来表达这种感受。
让孩子根据自己的爱好参加艺术班可以有很多好处。在这种环境中孩子和与自己有同样兴趣和爱好的孩子一起作画，他们从和他们有相近的知识和技术的孩子那里学习。因为孩子正在参加一个正规的课程，他们开始认为自己是艺术家。这种正向的意识的出现，别的孩子和他一起干同样的事，这是一种很有强化作用的经验。
视觉空间智能的发展过程
视觉空间智能主要包括对颜色、线条、形状、形式、空间及它们之间相互关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。
空间智能是人们日常生活和学习的最基本的能力，更是艺术、科学、数学乃至文学的不可或缺的重要能力，设计师、建筑师、摄影师、画家等等都需要很高的视觉－空间智能。
年纪小的孩子的空间智能是由一个从静态空间感知到获得动态概念空间的转变的发展过程。
契机10-1岁
专家指出，培养孩子的空间智能从他出生那天起就可以开始实施了。这一时期，虽然儿童并没有什么明确的空间概念，视力也还不是很好，但他出生时就有听觉，循着妈妈的声音和他的本能寻找乳头就是他最初的空间概念的表现。等他会抬头、转头时，就会开始积极地寻找声源，这时就可以运用声音帮助孩子建立方向感。
契机21-2岁
这一时期的孩子能够熟练地爬，开始蹒跚学步，而且乐此不疲，对周围的任何事物都充满好奇。父母可以给孩子创造一个安全的爬和学走的环境，多多鼓励孩子爬和走，在儿童摸索着爬和走的过程中，他对空间的意识将更加明确。
契机32-5岁
2-5岁是儿童视觉空间智能发展最迅速的一个重要时期，尤其是在3岁以后。经过这一时间的发展，孩子能够对物体的大小、形状、上下、前后、左右、远近产生准确的空间概念，并能通过自身的运动来确定物体的空间位置关系。
孩子视觉空间智能的发展主要有两个方面构成，即理解空间和表述空间。家长可以让孩子画画，通过画画可帮助孩子建立大小、形状的概念；也可以让孩子搭积木、捏橡皮泥等，可促进孩子形成对前后、上下、远近等有关空间智能的概念；父母还可以在日常生活中有意识地指点孩子，比如“这两棵树哪棵高哪棵矮”“你喜欢走在妈妈的左边还是右边”等等。这些工作都可以在孩子3岁以前就开始。
契机45-7岁
这一阶段，儿童的空间智能又向前迈进了一大步，能够利用明显的标记或路标对物体定位，并开始学习利用较为复杂的标记。家长可以指导孩子去感受、体验行走的路线和认明标志物，如熟悉去幼儿园路程，看公园导游图等，发展其空间定位能力。
契机57-10岁
这一年龄阶段的孩子已经能够利用空间整体结构的信息对空间中物体的位置关系定位，且在10岁左右，孩子们已开始具有大脑表象旋转能力。
你是美术天才吗？
美术是一种艺术，它给人以美的享受，它通过具体可视的形象反映现实生活，因此，也称“视觉艺术”。它具有直观性和具体形象性的特点，它不仅能给人以美的享受，陶冶人的情操，而且还能鼓舞人们奋进。美术活动是多方面的，绘画、泥塑、剪纸、折纸、制作小玩具以及美术欣赏等，都是美术活动的内容。那么怎样通过这些美术活动来发现孩子的早期美术才能呢？您的孩子或学生是美术天才吗？孩子的早期美术才能大致可从以下几个方面去发现。
1.喜爱绘画。不管是墙上或地上有机会就涂、抹、画，习惯画一种或几种物品。能长时间的画一张画，直到画好为止。
2.喜爱泥塑。能用彩色橡皮泥，捏出各种动物或物品等。
3.对剪纸有非常浓厚的兴趣，喜欢用剪刀和各种颜色和纸剪出多种千姿百态的窗花等物品。
4.对折纸非常感兴趣而且有自己的独创性，看见纸就会折出很多东西，一教就会，并且折叠得整齐。
5.爱好制作和粘贴，能用剪好的东西拼粘成优美的画面。会利用废旧的火柴盒、药瓶等制作自己喜爱的玩具。
6.特别喜欢欣赏美术作品和收集美术作品。
发现孩子的早期美术兴趣，怎样才能确定孩子的早期美术才能呢？
1.在您的孩子绘画、泥塑、剪纸、折纸、制作及美术收藏或制作玩具的过程中，孩子表现得很有耐心，其作品体现细致、形象、美观大方，比例适中。
2.通过比较了解孩子的才能。在集体生活中的孩子，爸爸妈妈在接送孩子的时候，要经常同教师取得联系，了解孩子的情况，您的孩子在众多的孩子中美术作业、作品中突出或很优秀。
3.在参加社会或集体组织的美术作品展览或比赛、美术考核中，您的孩子的作品被推荐入选，并取得优异成绩。
当然，并不是每个孩子在美术作品的各个方面都很突出，才能确定孩子有早期美术才能。只要在其中的一个方面或两个方面有突出的才能，就可以确定有早期美术才能。只要发现孩子有早期美术才能，就要肯定成绩，多加鼓励，家长可根据孩子的早期美术才能给予特殊的培养与指导。
怎样发展空间视觉智能
空间视觉智能是智能发展的一个重要方面之一。空间智能表现在能够准确把握和表现视觉空间的能力，包括线条、平面、空间、形象、色彩的能力以及了解它们之间关系的能力。
对视觉空间智能的开发和培养会对孩子数学的学习、美术能力的发展有相当重要的影响。
哈佛大学教授霍华德·加德纳博士的《多元智能》一书中，是用这样的实例说明空间视觉智能的：
“环绕西太平洋开罗林群岛上的土著居民航海时不用仪器。除了星座的位置靠视线中出现的岛屿确定以外，气候的特点、海水的颜色都是他们判断地理方位的依据。每一次航行都被分解成多个较短的旅程，航海者必须弄清每个航程中星座的方位。在实际航行中通过每一个岛屿时，航海者的脑中就出现一幅地图，在图上计算已经走完了多少旅程，还剩多少旅程。对方向还要做哪些修正。航海者在旅途中可能无法真正看到这些岛屿，但在脑中必须有它们的位置。”
1.对空间视觉智能的概括
我们所说的视觉空间智能是指能准确掌握及表现视觉空间。其中包括掌握线条、平面、空间、形状、色彩的能力和了解它们彼此间的关系；能将视觉和空间的想法“立体化”地在脑海中呈现，并把这些图象清楚地表现出来。
视觉空间的智能通常表现在：建筑师、画家、雕刻家、航海家、棋手、博物学家、理论物理学家以及军事战略家的身上发现。
2.视觉空间智能可能出现以下的品质
运用隐喻用图象来记忆
有格式塔（完形）的感觉有很好的色彩感觉。
喜爱艺术：素描、画画以及雕刻运用所有的想象力。
能轻松地看地图、航海图以及其他图表。
著名人物的例子：毕加索（画家）、米开朗基罗。
3.培养和发展视觉空间智能的游戏
砌积木、砌拼图、玩模型、小手工；画图画；进行幻想性活动；玩迷宫；户外写生；带孩子到附近社区逛逛，观察沿途的景物等。
不良状态：缺乏想象力、方向感差。
（1）建构游戏
建构游戏是孩子们喜欢的活动之一，多彩的颜色、多变的形状，多种变换方式，给孩子们带来无穷乐趣的同时，可以让孩子们感知物体的立体性，培养幼儿的空间视觉能力。
游戏一：小积木、大积木
活动目的：能够辨认积木的大小，并能按要求找到相应的积木。感知积木的立体性，能用积木进行建构活动。
活动材料：大小积木若干。各种卡片：如动物图片、颜色图片等。
操作建议：
摸一摸：让孩子沿着积木的边缘摸一摸，感觉积木有多长，有多宽，有多厚。
找一找：在积木的一个面上贴上图片，将没有贴东西的一面朝向幼儿，请幼儿找一找，图片在哪里？
找一找：将小积木藏在幼儿或爸爸妈妈的身后，让幼儿找一找积木在哪里。
自由建构：让孩子按照自己的意愿搭建自己喜欢的建筑，如城堡、车辆等。
游戏二：热闹的马路
活动目的：学习用建构材料搭出马路上的各种车辆及交通设施；感知日常生活事物的空间关系。
活动材料：各种玩具车、不同长度的木板、小型积木、各种废旧物品（如挂历卷、冰棍、筷子、饮料筒）。
操作建议：回忆马路上的情景，用各种材料建构出繁忙的马路。说一说马路上车辆的行驶方向和各种建筑物的朝向。
（2）视觉艺术活动
视觉艺术活动是练习儿童发现空间差异、表达空间差异的最好形式之一，如绘画、雕塑、欣赏等都是适合孩子的空间艺术形式。在这些艺术活动中，孩子们可以感受到空间的远近、层次性，并获得在平面上表现立体事物的经验。如果说建构活动是让幼儿初步认识空间差异，那么，视觉艺术活动则是让幼儿更进一步体验和表现空间差异，是从具体到抽象的过程，对幼儿的抽象逻辑思维具有推动作用。
游戏三：小画家写生
活动目的：练习从不同角度观察物体，感知物体的立体性。练习在平面上表现物体的立体感觉。
活动材料：画纸、水彩笔、油画棒、画板、画架；易得的立体物一件，如孩子喜欢的毛绒玩具、汽车、储物箱等；
操作建议：先让幼儿画物体的一个侧面，如毛绒玩具在一个方向看上去是什么样的，引导幼儿画在纸上，然后在将物体换一个角度让孩子画出另一个侧面。将物体放在不同高度，感知在不同高度观察物体时的感觉。年龄大的幼儿可以在家长的带领下到户外作写生活动，通过实物写生，培养幼儿表达空间远近、高矮、层次性等空间关系。
（4）日常生活中的观察和体验
与游戏活动同样重要的是日常生活的经验。日常生活中的观察与体验是孩子获得空间智能发展的重要条件。