1. 不要用标准答案限制孩子的思维
妈妈问孩子：“树上有10只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”
这是一个传统的脑筋急转弯题目，不够聪明的人会老老实实地回答“还剩9只”，聪明人会回答“一只不剩。”但是有个孩子却是这样反应的。
他反问：“是无声手枪吗？”
“不是。”
“枪声有多大？”
“80分贝至100分贝。”
“那就是说会震得耳朵疼？”
“是。”
“在这个城市里打鸟犯不犯法？”
“不犯。”
“您确定那只鸟真的被打死啦？”
“确定。”老师已经不耐烦了：“拜托，你告诉我还剩几只就行了，OK？”
“OK，树上的鸟里有没有聋子？”
“没有。”
“有没有关在笼子里的？”
“没有。”
“边上还有没有其他的树，树上还有没有其他的鸟？”
“没有。”
“有没有残疾的或饿得飞不动的鸟？”
“没有。”
“算不算怀孕肚子里的小鸟？”
“不算。”
“打鸟的人眼有没有花？保证是10只？”
“没有花，就10只。”
妈妈已经满头是汗，但那个孩子还在继续问：“有没有傻得不怕死的？”
“都怕死。”
“会不会一枪打死两只？”
“不会。”
“所有的鸟都可以自由活动吗？”
“完全可以。”
“如果您的回答没有骗人，”孩子满怀信心地说，“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩一只，如果掉下来，就一只不剩。”
习惯于标准答案的父母估计早已经生气不耐烦或者晕倒了！
从这个看似笑话的故事中，我们可以看到，一个孩子的心灵在没有禁锢、没有限制的情况下，是多么自由奔放、充满生命的活力！有人说，中国的孩子们入学时像个“问号”，而毕业时像个“句号”。思维标准化已经扼杀了中国孩子创新思维的发展。
爱因斯坦之所以能成为一个伟大的科学家，一个突出的特点是爱提问，用他自己的话说“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”他认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
那些“很棒”的孩子，很有创造力的孩子，身边都有一个“善解人意”的妈妈，或本身就有创造能力的爸爸，也或者是某个对他的“奇思妙想”很感兴趣的人。
那么，父母怎样说，才能更好地促进儿童想象力的发展呢？
首先，激发想象的兴趣。
家长可以采用茶余饭后让孩子猜谜语，续编故事，听乐曲，描绘乐曲表现的等方式来激发孩子想象的兴趣。
世界著名作家歌德小时候，他母亲常给他讲故事，但她讲故事比较独特，当讲到最有兴趣的地方就停下来，留下一点精彩的情节，造成悬念，让小歌德自己猜想，从而激发歌德想象的兴趣，促进有目的、自觉的想象。等到下一次继续讲故事的时候，他母亲就先让歌德把自己的猜想说出来，想得好就表扬，想得差了就启发再想，最后才由他母亲补充。歌德丰富的想象力，就是这样发展起来的。
第二，给予孩子自由和机会。
现在生活条件好了，家长往往花许多钱给孩子买高级玩具，其实并不好，抑制了孩子求知的欲望。我们不妨为孩子提供一些小木块、小石子等材料，让他们自己在拆拆装装、制作玩具中丰富想象力。
第三，要让孩子投身到大自然中去。
任何想象总是以自己头脑中的形象为基础的，生活内容越丰富，越有利于想象力的发展。反之，孤陋寡闻，头脑中形象单调且少，想象自然狭窄、肤浅。所谓“见多识广”，多看，不但能增长知识，还能培养孩子对周围事物的新奇感和敏锐观察力。因此，必须要让孩子投身到大自然中去。指导孩子多接触、多观察事物，加深对事物的理解，丰富知识，增加表象储备，为想象力的发展作好准备。
大作家列·托尔斯泰向人们提出忠告：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是摹仿和抄袭。”
所以，我们要给孩子以自由的想象空间，能够有“兴之所至的自由阅读，超功利的精神漫游，没有外在压力的沉思冥想。”让他们有独到的思想，创新的火花，让他们能有广阔的心理空间，能够自由想象，舒展心灵。
2. 引导孩子敢于提问、善于提问
约翰教授从兜里掏出一张一美元的钞票，高高举起，涨红了脸大声说：“谁能提出一个问题，任何问题，我就奖励他一美元。”
约翰教授是美国人，在北京外国语大学任教，他讲的是历史与宗教，他讲完了，问大家有什么问题，谁也不吱声，他请求大家提问，因为不然的话他无法知道大家听懂了多少。但还是没人举手，教授有点儿不耐烦了，不，应该说他愤怒了。他认为这是中国学生对他的不尊重。
“没有哪一种知识是提不出问题的，难道我讲的每一句话都无懈可击吗？是你们压根儿没听进去还是愚不可及？”他的另一只拳头敲打着桌面。
课堂的气氛紧张了，学生们吓坏了。这些学生从幼儿园开始就被训练着双手背后，认真听讲，长大后开始记笔记。谁记得全，背得好，考试就能拿高分，提问的通常是老师。所以，在美国教授晃动的一美元下，学生们都不知所措。
问题可以将孩子的好奇心牵引到求知欲望上来。孩子在学习认识活动中，经常会碰到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，正是这种心理状态驱使孩子积极思维、不断提出问题和解决问题。问题其实就是动脑，孩子只有善于思考才能提出问题。
因此说，培养孩子提问题的习惯，就是培养他们爱动脑筋的习惯，这样有利于发挥孩子的主体作用，有利于激发孩子学习的动机，有利于培养孩子的创新能力。
可能有的家长认为只要学习好就行了，会不会提问没有什么关系。其实，这种观点是错误的，学问学问，要学也要问。很多东西问了才能长进，有的问题自己苦思冥想不得其解，可有时经别人轻轻一点拨往往就豁然开朗了。
提问是孩子在学习活动中的一种难能可贵的习惯。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”那么，父母怎样引导孩子敢于提问善于提问呢？教育专家认为至少有如下三个方面：
第一，营造氛围，让孩子敢问。
父母和孩子角色平等，要变学习辅导的单向为双向互动，允许孩子“出错”，父母对孩子的提问，哪怕是在自己看来非常幼稚的问题，也都需要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，给予充分的肯定和赞赏。
第二，拓展渠道，让孩子会问。
当孩子还未养成提问的习惯或者所学知识较难时，可以和孩子进行讨论，然后由孩子提问题。另外，父母也可以设计好问题，引导孩子模仿提问。提问内容由浅入深，由易到难。经过一段时间训练，孩子初步掌握了发现问题和解决问题的方法后，就可以在学习辅导中留有一定时间让孩子独立质疑，自我展示。
第三，精心组织，让孩子善问。
为了提高孩子学以致用的能力，父母尤其要引导孩子把学到的知识应用于现实生活，让他们在解决新问题中再提出实际问题，为孩子的思维提供丰富的问题和情境。
对那些想问但又不知怎么问的孩子，家长应提醒他们注意掌握学习方法，善于发现问题。如告诉孩子上课前做好预习工作，在不懂的地方做上记号，或者事先把不懂的问题写在纸上，在老师讲解的时候学会做笔记，勤动脑筋，学会问“为什么”。
经过思考和查找资料都不能解决的问题，自以为找到了答案，但把握不大的问题以及那些对得出结果的过程不太明白的问题，都可以在课堂上向老师提出来。对不爱学习，根本就没有考虑过怎么提问的孩子，父母不要过分责怪，而应帮助孩子从培养学习兴趣开始，首先让孩子喜欢学习，树立起自己能够学好的自信心。
在引导孩子敢于提问、善于提问的过程中，父母应该让孩子多说、多看、多思考，尽量多给孩子一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给孩子。
3. 让孩子独立思考得出结论
在美国，最受欢迎的电视节目之一是黑人笑星比尔·考斯彼主持的《孩子说的出人意料的东西》。这个节目在让你捧腹的同时，也让你深思。
有一次，比尔问一个七八岁的女孩：“你长大以后想当什么？”女孩很自信地答道：“总统！”全场观众哗然。比尔做了一个滑稽的吃惊状，然后问：“那你说说看，为什么美国至今没有女总统？”女孩想都不用想就回答：“因为男人不投她的票。”全场一片笑声。
比尔：“你肯定是因为男人不投她的票吗？”女孩不屑地：“当然肯定！”比尔意味深长地笑笑，对全场观众说：“请投她票的男人举手！”伴随着笑声，有不少男人举手。比尔得意地说：“你看，有不少男人投你的票呀！”女孩不为所动，淡淡地说：“还不到三分之一！”
比尔做出不相信又不高兴的样子，对观众说道：“请在场的所有男人把手举起来！”言下之意，不举手的就不是男人，哪个男人“敢”不举手。在哄堂大笑中，男人们的手一片林立。
比尔故作严肃地说：“请投她的票的男人仍然举手，不投的放下手。”比尔这一招厉害：在众目睽睽之下，要大男人们把已经举起的手，再放下来，确实不太容易。这样一来，虽然仍有人放手下来，但“投”她的票的男人多了许多。比尔得意洋洋地说道：“怎么样？‘总统女士’，这回可是有三分之二的男人投你的票啦。”
沸腾的场面突然静了下来，人们要看这个女孩还能说什么？女孩露出了一丝与童稚不太相称的轻蔑的笑意：“他们不诚实，他们心里并不愿投我的票！”许多人目瞪口呆。然后是一片掌声，一片惊叹……
这是典型的美式独立思考。
没有独立思考的孩子，就没有独立性。伟大的物理学家爱因斯坦说：“学会独立思考比获得知识更要。”他还说：“不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。”
要培养孩子的独立思考，就要提供一些机会给孩子自己去思考，去感觉：什么对，什么错，什么应该做，什么不应该做……培养孩子的思考能力
如今，有的父母把一切事物都安排得十分妥贴周到，从来就没有什么事需要孩子自己去考虑、去想办法、去解决、去处理，长此以往，会扼杀孩子的思考能力，更谈不上培养孩子解决问题的能力了。
那么，父母如何培养孩子的思考能力呢？我们给父母们的建议是：
第一，创造一个思考的氛围。
有句话说：“什么样的父母，教出什么样的子女。”真正成功的思考能力培养者，是能与孩子一起学习、一起成长，像个挚友般地倾听孩子的心声，了解孩子的举止，知道何时给他掌声，何时扶持他一把，从来不嘲笑，从来不气馁，没有命令、没有压抑。
第二，提出问题让孩子去思考。
父母在与孩子相处与交谈中，要经常以商量的口气，进行讨论式的协商，留给孩子自己思考的余地，要给孩子提出自己想法的机会。父母可根据交谈内容经常发问，如：“这两者有什么关系？”“你觉得怎么做会更好？”“你的想法有什么根据？”等问题，以引起孩子的思考。当孩子在想问题时，父母不要太热心、太性急，而应该留给孩子足够的思考时间。尤其不要轻易直接地把答案告诉他们，孩子答错了，可用提高性的问题帮助他们思考，启发他们自己去发现和纠正错误。
第三，引导孩子尽可能地听取不同意见。
小孩子大多数只顾说出自己的想法，没有耐心去等待别人把话说完和简单地重复说过的内容。由于听不进别人的意见，就容易忽略那些能开阔视野的见解。因而要引导孩子听取别人的意见。例如孩子说邻居家的小伙伴是“笨蛋”，就要让他去问问哥哥、姐姐对那个孩子的评价。这就可能使孩子看到自己未曾想到过的方面。同样，让孩子留意新闻、广播等等对同一事实的种种不同分析，对孩子学会集思广益大有好处。
第四，经常与孩子展开争辩。
因为争辩可引发孩子进行认真细致地思考，且能培养其思维的敏捷性。家长可与孩子争辩看电视、打游戏机时间长了好不好，观看某一电视后，与孩子讨论对某一人物或问题的看法。这样，不仅锻炼了孩子的思维能力，还提高了他们对许多问题的认识水平。
第五，不要用“不知道”对待孩子的提问。
父母应该最大限度地回答孩子的提问，而不要用“不知道”对待孩子的提问如果真的难以回答，可以和孩子共同讨论，或查找资料。对一无所知的问题，也可以用赞赏的口吻对孩子说：瞧你提了一个多好的问题，连我都被难住了。
需要指出的是，孩子有时间“为什么”并不一定需要父母精确地予以答复，他们只想获得一种满足感，希望父母重视自己的提问。
§§§附录：让孩子懒于思考的8句话
* “你是最听话的孩子。”
* “不要乱爬，弄脏了衣服。”
* “又问为什么，你有完没完。”
* “你老老实实地坐一会儿行不行。”
* “呆坐在那里自言自语，像个疯子”
* “又拆玩具，看我不收拾你！”
* “你这个人来疯！”
* “把这些破烂玩具给我扔掉！”