有些文科类科目，为了开拓孩子视野，设置一些没有标准答案的题目，也是可取的。比如，“一个春天的夜晚，一个久别家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗：( )，( )。” 这道题答案本身具有不确定性：可以是“举头望明月，低头思故乡”，也可以是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。然而，很多老师却将自己的答案当成标准答案来评判。
“请将思想一致，共同努力改成一个成语”，看着女儿犯难，诗人邹静之帮她解答“齐心协力”。女儿回来说：“妈妈，老师说我答错了，应该是共同协力。”作为首位获得诺贝尔文学奖的中国本土作家，莫言的作品获得了世界人民的喜爱，她的女儿自小也喜欢写作。有一次，女儿在一篇文章中引入了他作品中的一段文字，女儿回家给他看老师的评语：没有一句不是病句。
类似这样的语文题不只难倒了普通的家长，还难倒了众诗人和作家，甚至是文化部部长。“标准答案”可以为教师提供参考的素材，节约了改卷的时间，减少了考试的成本，提高了批卷的正确率。然而，当参考成了依赖，“标准答案”成了金科玉律，成了评改试卷的唯一标准，教育就走向了误区。试想，当“写你最喜欢的一句话”都有固定答案的时候，学生又有多少学习的主动性、阅读的自主性可言？学习岂不成了揣摩教师心理的过程？而考试岂不成
了研究出题者本意的活动？
客观题确实存在着标准答案，例如看拼音写汉字，给汉字注音，等等，但是对于主观题来说很难有明确的标准答案。学生个体对文本的理解力不同，对文字的感受力不同，既有的生活体验不同，决定了他们对于文本的把握也不同。正因为阅读伴随着个人的独特体验，才让作品的内涵丰富多彩，才让语文课堂充满着无限乐趣以及创新的灵光。
那是一堂讲述“独立战争”的历史课，老师达塔在课上宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后5分钱一张。现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。”
教室里一阵骚动，孩子们纷纷攘攘：“这不公平，为什么事先不通知我们？”“为什么要5分钱一张？商店里真的不是这价钱啊！”“怎么别的老师不收我们的钱？”
“对不起，可是我不得不这样办。”达塔没有理会那些“憋红了的小脸”，坚持要收钱。包括这位家长正在读六年级的小孩在内，很多人都无可奈何地拿出零用钱。一个叫艾米的女孩刚开始很坚决地抵制：“我就不交钱。”但最后也只能交钱领纸。
考试开始后，事情发生了转折。闷头答题的学生们发现，最后一题的题目是：“关于花钱买纸的事，不是真的。写出你当时的感受。”
“我是个不会说谎的人，得低头不看他们才能继续装下去。好几次我都快憋不住了，但还是忍住了。”历史老师达塔不久后便将这个故事告诉了家长，“我是想让孩子们得到那种感受，当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。”
这位老师所遵循的是美国教育部门颁布的教学大纲中的指导性原则：程式化的理论不能帮助儿童学习如何评价历史。那么，程式化的答案也不能开发学生的不同才智与潜能。我们每年都在呼吁创新型人才，却依旧按照以往的方式来教学，用标准答案来测试。当学生和老师都被“标准答案”集体绑架，不快乐的学习过程、教学过程、考试过程就诞生了。即便考上了理想的大学，是否意味着快乐的回归？
从小到大，孩子们忙着应付一个又一个考试，没空思考自己想要变成什么样的人、自己的兴趣和特长何在、选择的专业是不是自己喜欢的……毕业后，从事的工作和专业很可能风马牛不相及，以后的职业发展自然也就没有明确的规划。这种独特的教育风气造就了新的“迷茫的一代”。
伤不起的中国家长
俗话说：“养儿一百岁，长忧九十九。”尤其是到了今天，六个家长陪着一个孩子，孩子的一切，在家长眼里都被放大了。孩子哪怕磕破一点皮，就跟天塌地陷一般，全家总动员，一定要把孩子送到医院做个全面检查。无论孩子多大，上学都要父母开车护送，到了学校还要千叮咛万嘱咐：“在学校要注意安全，千万别磕着碰着。”而孩子只会冷冷地回一句：“知道了。”有时，也会多回一句：“你烦不烦啊！”家长用自己的方式小心翼翼地呵护着孩子，孩子也理所应当地享受着这一切。
生活中如此，在孩子的教育上，家长们更是煞费苦心。
☆为两岁孩子在美国买房的中国家长
房产经纪人凯文·布朗带着一名客户在纽约城里四处看房。这是一位中国女士。3年来，他发现自己接待的中国客户日益增多，占到了三分之一。对于他们，布朗不敢怠慢。
路上，布朗问道：“女士，你为什么为自己买房？”
“我不是为自己买，是为我的女儿。”女士回答。
“你女儿多大？”布朗接着问。
“我女儿两岁了。”女士说着脸上露出幸福的微笑。
布朗则怔了一下，不敢相信自己的耳朵。
“将来，我想让女儿上哥伦比亚大学或者纽约大学，也有可能上哈佛……”女士已经陶醉在对未来的憧憬中。
她看中了曼哈顿地区第五大道附近一栋未完工的90层公寓楼，那是目前纽约最高的住宅楼，名曰One57号。最终，豪掷650万美元，购买了其中的一套。
美国国家房产经纪人联合会常务董事杰德·史密斯介绍，美国整个房地产市场的国际销售量只有2%～3%，但中国就占了其中的11%，而且这个数字还在不停地增长。在这11%中，有相当一部分如同那位女士一样，为了自己孩子的教育而做着打算。
如今，出国留学，早已变成人们街头巷尾的热议词汇，有钱的要出去，没钱的借钱也要出去。对在国外大学附近看楼、买楼的中国家长而言，买楼是进入国外著名大学的敲门砖，为了孩子能够顺利地考上这所大学，这些家长不惜花费十几年时间未雨绸缪。
近些年，留学市场不断升温，留学也不再是“有钱人”所独享的特权。但对于大多数家庭而言，100万元左右的留学费用仍是一笔巨大的开销，尤其对工薪阶层而言，或许会是他们毕生的积蓄。人们常说，中国人是最注重教育的，过去是“砸锅卖铁”送孩子读书，现在演变为“买房”也要送孩子出国留学。
这一买一卖，是一种反差，却是同一种心境，为了孩子，家长可以牺牲一切。
这样的案例不只体现在出国这件事上。为了能让孩子受到更好的教育，很多家长“孟母三迁”甚至“孟母N迁”的情况持续不断。
每年4月春寒料峭之时，小升初、初升高的家庭大多都进入了紧急备战状态，除了带着孩子频繁奔走在各校“占坑班”的考场，还有一件重要事情也提到了议事日程：到孩子将要就读的学校附近看房、租房。
看着“学区房”的房价水涨船高，家长们很无奈，但依然咬牙支付高昂的费用。他们宁愿一家人拥挤在斗室，宁愿每天长途奔波去上班，甚至不惜夫妻分居多年，只为让孩子早上能多睡一会儿，上下学能安全一些。
对孩子的爱与教育，没有国界，不分种族。但是给孩子怎样的爱与教育，是需要每个家长去深思的。
☆爱的真谛
在国外流传着这样一则故事。在一个迟缓儿童学校的募款餐会上，一位父亲上台发言，除了对学校和教职员工的付出和贡献表示感谢外，作为家长，他提出了一个问题：“照理说，在无外力干扰下，大自然所创造的一切都是完美的。但我的儿子，西恩，他无法像别的孩子一样学习，无法像别的孩子一样理解事物。在我孩子身上，大自然的法则何在？”所有听众都哑口无言。
他继续说道：“我相信当像西恩这样有身体及心智残缺的孩子来到这个世界，是一个展现人类真实本性的机会。而这一次体现在别人如何对待这个孩子。”
接着，他给大家讲了他们的故事：
西恩和我走过一个公园，里面有些西恩认识的男孩正在玩棒球。
西恩问我：“他们会让我一起玩吗？”
我知道，大部分的孩子不会想要西恩这样的孩子在自己的队里，但身为父亲，我同时也知道，若他们能让我儿子参加，会让他得到他所迫切需要的归属感，并建立起自己虽然是残障仍能被接受的信心。
虽然没有抱太大希望，但我仍然走近一个男童，问他西恩可否参加。他看看周围的队友，然后说：“我们输了6分，而现在正在第8局上，我想他可以参加我们的队，我们会在第9局设法让他上场打击。”
西恩带着满脸的喜悦，困难地走向他球队的休息区，穿上该队的球衣。我悄悄地滴下眼泪，而心中有满满的温暖。
在8局下，西恩的队又追了上来，但仍然输3分。
第9局上半场，西恩戴上手套防守右外野，虽然没有球往他的位置飞来，但能在场上他已经很高兴了。我从看台上向他挥手，他笑得合不拢嘴。在9局下，西恩的球队又得分了。而此时，二出局满垒的状况，下一棒是球队逆转的机会，西恩正是被排在这一棒。
在这个重要关头，他们会放弃赢球的机会让西恩上场打击吗？
让人惊奇的是，他们真的把球棒交给了西恩。大家都知道，西恩根本不可能打到球，因为他甚至不知道怎么握球棒，更别谈碰到球了。
当西恩踏上打击位置，投手已经明白对手为了西恩生命中重要的这一刻放弃了赢球的机会。他往前走了几步，投了一个缓慢的球给西恩，让他至少能碰一下。
第一球投出来，西恩笨拙地挥棒落空。投手又再往前走了几步，投出一个软软的球给他。当球飞过来，西恩挥棒打出一个慢速的滚地球，直直地滚向投手。
球赛眼看就要结束。投手捡起球，他可以轻易地把球传给一垒手，让西恩出局而结束这场球赛。然而，他把球高高地传往一垒手的头顶上方通过，让他所有的队友都接不到。每个站在看台上的人，不管是哪一队，都开始喊着：
“西恩，跑到一垒！跑到一垒！跑到一垒！”
西恩从来没有跑过这么远，但他还是努力跑到了一垒。他踩上垒包，眼睛睁得很大而且很惊喜。
每个人都喊着说：“西恩，跑向二垒，跑向二垒！”刚喘过气的他又蹒跚地跑向二垒，很辛苦地往垒包跑。这时，右外野手拿到了球，这个全队最矮的小子第一次有了成为队上英雄的机会。他大可把球传向二垒，但这个矮小子了解投手的心意，也把球故意高高传过三垒手的头顶。当前面的跑者往本垒跑时，西恩跌跌撞撞地往三垒跑。
大家都大喊着：“西恩，跑下去，跑下去!”
西恩能到达三垒，是因为对方的游击手跑来帮忙将他带往三垒的! 边跑边喊：“跑到三垒！西恩，跑到三垒！”当西恩抵达三垒时，双方的选手和所有的观众都站起来，高喊着：“西恩，全垒打！全垒打！”
当西恩跑回本垒踩上垒包时，大家为他大声喝彩，如同打了一个大满贯，成为全队的英雄一般。
那一刻，这位父亲泪流满面。西恩没能活到另一个夏天，他在那年的冬天过世，他记得自己曾经是个英雄，而且让父亲那么高兴。那天回到家，妈妈流着泪拥抱她的小英雄！
这让我们想起了印度电影的传奇人物阿米尔汗自导自演的影片《地球上的星星》中的主题曲：“我们中间一直都有那样的人，他们可以用不同的思维看世界，因为他们眼中的世界是另外一个样子。他们的想法不一样，而且并不是所有的人都能理解他们，他们被反对，但是他们中间出现了最后的赢家，于是惊艳了世界。”
每个孩子都是特别的，如同宇宙间一颗颗的星，发出独特而耀眼的光。十几年的“寒窗苦读”，本该将那份光芒特别放大，却被一天天消磨掉了，你、我、他，好像都成了一个模样。当这种统一被推崇，个性被绞杀，我们不得不把目光从学生身上，从家长身上抽离出来，审视一下我们的教育过程。
什么是最好的教育
莎士比亚曾经说过：“黑夜无论怎样悠长，白昼总会到来。”
1977年12月10日，国家恢复了中断10年的高考，570多万名青壮年：农村的放下了手中的锄头、工厂的从车床轰鸣的车间走了出来、军队的远离了军歌嘹亮……他们带着激动和兴奋，涌入了考场，希望得到命运的垂青。这一年，考生人数之多，远远超出预期，一时间竟有种“洛阳纸贵”之感，连印刷考试试卷的纸张都开始紧缺。在参加高考的人数中，甚至还出现了父子、母女、师生共同竞争的场面。
当时，对人才的渴求异常紧迫。上大学，成了人们改变命运的最重要方式之一。和之前推荐上大学的模式相比，统一考试、择优录取的高考选拔方式，给了很多有志青年圆梦的希望，更给了那些上山下乡者离乡返城的机会。那一年的冬天格外冷，但因为高考的“热”，让那份寒意开始消融，变成了盎然的春天。
由于报考人数众多，教育资源有限，录取率仅为4.8%，最终只有27万人得偿所愿，顺利考入大学。不过，也从那一年开始，中国教育的春天来临了。
此后，每年的六七月份，都有越来越多的考生步入高考考场，奋笔疾书；而教室外面站着的则是比学生们还紧张的、翘首企盼的家长。高考成了指挥无数家庭，乃至整个社会的魔杖。但是，高考在为很多人带来机会的同时，也抹杀掉了不少人的希望。
原来学生可以这样教
如陶行知先生所言，我们深信教育是国家万年根本大计。世界上没有哪一个国家会忽视教育、忽略人才。然而，当下的中国教育，尤其是基础教育却存在着种种弊端，成了以考试为最终目的的教育。这种应试教育，培养的只是那些为了取得高分而死记硬背的学生。
这样的基础教育，到底教育出的学生会是人才吗？那些靠机械的背诵，将教材上的内容不经消化就倒进脑子里的学生又能为社会贡献什么？
☆好学生是筛出来的，还是培养出来的？
社会需要人才，不需要读书机器。
纵观全世界的基础教育，我们不难发现，并非需要学生去死记某些东西，也并非是以正确答出教材上的内容来评判一个学生的好坏优劣。可我们的教育却以固定模式来训练学生，这种教育模式实际上属于筛选模式。
筛选模式很可能让那些天生聪明，记忆力强、悟性高、理解问题到位的学生通过高考。但也很可能让那些不动脑筋、死记硬背的学生通过高考。而更值得我们反思的是，用固定模式筛选出来的学生，很可能根本无法适应社会前进的步伐，因为他们已经失去了创新能力。
当我们的应试教育让学生们的创新能力缺乏成为习惯时，人才从何而来？
为什么中国当下的教育体制培养不出真正的人才和大师呢？究其原因就是因为没有去训练真正人才、大师应有的特征，这也是中国教育的实质性问题。