自然，小男孩感到十分沮丧和不幸，他不能和其他同学一起玩，只能留下来，一遍遍地重复这个对他来说很难而又讨厌的默写工作。谢天谢地，他终于写完了。这时，恰巧老师没在教室，小男孩早已不耐烦了，不想等老师回来再走，就写了一张便条贴在黑板上，算是向老师告假，也算是“示范”：I have finished，So I have went。
“went”又用错了。正确的写法应当是：“SoIhavegone．”
机械地默写，对这个小男孩来说，除了惩罚的作用，实在没有任何积极意义。
这是为什么呢·
道理很简单，这样的记忆很难与神经系统建立起有效的联系，因而不会在大脑层留下清晰的印记。相反，如果你是有意识地识记意义明确的材料，就容易在大脑中形成暂时的神经联系，容易与原有的知识结构、信息积累挂起钩来，使人产生兴趣，激发联想，从而更有效地调动各种记忆方法。
因此，如果你要想记某些东西，首先得设法赋予其一定意义，尽量避免机械记忆，这样才能记得深，记得牢。
我们不妨来做一个实验。
有3组单词，每组10个。请你仔细默记下来，然后合上书，按原有的排列顺序把它们默写下来。
A组
1．这个(this)
2．小的(small)
3．男孩(boy)
4．跑步(run)
5．全部(all)
6．那个(the)
7．方式(way)
8．到某处(to)
9．他的(his)
10．家(home)
都能按顺序写下来吧·我想问题不大。你想过没有，是怎样记住它们的呢·
B组
1．小女孩(girl)
2．玩(play)
3．洋娃娃(doll)
4．服装(dress)
5．鞋(shoes)
6．短袜(socks)
7．帽子(hat)
8．客车(carriage)
9．车轮(wheel)
10．车轴(axle)
这一组单词你能准确记住多少呢·
C组
1．小汽车(car)
2．书(book)
3．天空(sky)
4．食品(food)
5．工作(work)
6．树(tree)
7．帮助(help)
8．椅子(chair)
9．鹅卵石(pebble)
10．桶(can)
3组单词都默写完以后，请你自己比较一下记忆结果。
哪一组记得最准确呢·我想，一定是A组记得最难确。因为A组各个单词的意义关联密切，按其次序排列，便可以构成一个完整的句式：“这个小男孩全部用那个方向往他的家跑去。”简练一点说：“这个小男孩一直跑着回到家里。”
B组能记全吗·大概要困难点，但我想你能按次序记住五六个单词，因为这五六个单词毕竟还有意义可以寻绎，读过之后，至少还能在心里形成一个简单的画面。如果想要使画面变得更清晰一些，你就得在已给的10个单词之外再加些衬词，这样就能协助你记住了。我们试着想像这个画面：一个小女孩和洋娃娃玩过家家，她给洋娃娃穿衣服、穿鞋、穿袜、戴帽，然后把它放在小客车里。客车有车轮和车轴。
C组最难记。它简直是一堆杂乱无章的、没有任何关联的词汇的堆积。
这个实验告诉我，识记系统条理的材料，显然要比识记杂乱无章的材料容易得多。所谓系统条理，是指某些事物按其特定的秩序和内部联系组合而成的整体，即按照事物的内在属性，把它们聚在一起，使分散的趋于集中，零碎的构成系统，紊乱的形成条理。系统化的过程就是大脑积极思维的过程。某些事物构成系统后，就容易记忆，这就像士兵各就各位地列队，哪儿缺人，空档马上就能显现出来。
那么，C组就一定不能构成某些特定意象吗·当然像A组和B组那样，将10个单词排列组合成一个完整的句子，似乎不太可能。但是，假如我们换个方式，把意义相关的单词再组合一次，至少可以压缩一些记忆的内容吧·
根据这个思路，可以试着把这10个单词两两搭配起来，构成5个组合词：
1．汽车手册(由小汽车car和书book组成)；
2．鲜美食物(由天堂sky和食品food组成)；
3．生长的树(由工作word和树tree组成)；
4．安乐椅(由帮助help和椅子chair组成)；
5．小石桶(由鹅卵石pebble和桶can组成)。
这样，你只需记住5组词就可以了。
让我们继续做实验。
这里有两组音节，紧承上文，姑且称之为D组和E组吧。D组10个单词都是有意义的，你可以根据上面讲的原则去记忆。请写下开始和结束的时间。
D组
开始时间--
1．蜡(wax)
2．牛(cow)
3．鸡蛋(qggp)
4．跑(Nn)
5．果酱罐头(jam)
6．杀(kill)
7．陷阱(trap)
8．砰然声(slam)
9．硬的(hard)
10．挣得(earn)
记住时间--
E组与D组就全然不同了。它是由10个毫无意义的音节构成的。请写下开始和结束的时间。
开始时间一
1．Tud
2．Jol
3．Zam
4．Yot
5．Buk
6．Gran
7．Bryd
8．Snop
9．Kiug
10．Blem
记住时间一
D组和E组，哪一组难记呢·显然是E组。你再检视一下记忆时间，我猜想，记住E组的时间要比记住D组的时间至少要多上10倍。这说明，毫无意义的音节，不能构成完整意象，彼此孤立，因而很难记住。
假如我们多做一步工作，试看给这些毫无意义的音节赋予一定意义，看一看能记住多少。这里，我只是示范地做头几个，以下由你举一反三，自己去填。
E组
1，Tuk--Tuck(叠起)
2．Jol--JoIIy(高兴的)
3．Zam--Slam(砰然声)
4．Yot(以下由此类推)
5．Buk--
6．Gran--
7．Bryd--
8．Snop--
9．Klug--
10．Blem--
给这些毫无意义的音节赋予一定的含义，记忆E组就像记忆D组一样容易了。
通过实验，你可能体会到了，凡机械记忆，只能识记一个个孤孤零零、毫无关联的物象，构不成联系网，抑制了大脑的积极思维，因此，必然费力不讨好。相反，若是给要识记的内容赋予某些意义，使之与其他物象发生联系，调动了大脑的积极思维的活动，你就能记得准确，且经久不忘。
读到这里，你实际上已经开始涉猎到记忆过程中的一个重要原则了，那就是实证记忆。
这种记忆方法，是靠实物触发联想，从而加深印象。
比如说，很多家长教孩子如何记住大小月的区别，就让他们握紧双拳，用指根的尖骨和指根之间的骨窝来演示求证。从左手算起，小拇指根部隆起的尖骨代表一月大(31天)；其旁边的骨窝代表二月平(28天)；环指根部隆起的尖骨代表三月大(31天)；其旁边的骨窝代表四月小(30天)。12个月以此类推下去。其中左手的食指和右手的食指握拳并列，彼此挨在一起，恰好正是七月和八月，都是长月(31天)。用这种形象易懂的方法教授小孩识记大小月份，他们记得很快，且终身不忘。
再举例说，有个导游告诉我，起初，他分不清溶洞内什么是石笋，什么是钟乳石。后来，他发现了一个有效的记忆办法。
“我总是先想到第二个音节的最后一个字母。”一次，他在洞内导游的时候对我说，“石笋”(stalagmites)的第二个音节是以g结尾，由g我联想到“战俘营”(stalag)，战俘营很多在地下，由地下，我就想起石笋是一些从地下长起来的东西。
“而钟乳石(stalactites)的第二个音节是以c结尾，由c我联想到“天花板”(ceiling)，由天花板，我就想起钟乳石是一些从顶部垂下的东西。
不知你是否注意到没有，从九月开始到第二年四月为止，许多饭馆的门前常常悬挂着一个大招牌，上面写着“牡蛎的季节。”并且在字下面画一个大大的“R”。那意思就是提醒你说，从九月份开始到第二年四月为止，在英文中每个月的拼读都有一个“R”，如九月是Stember，十月是October，十一月是November，十二月是December，一月是January，二月是Febrary，三月是March，四月是Spril。而在这8个月中，牡蛎是最受欢迎的食品。这样的广告牌，实际是运用某些实证记忆的原则而设计出来的，目的是为了招揽顾客。
用音乐来协助记忆，很多人感到难以想像。
我认识一位钢琴家，他从不用通讯录之类的东西记录电话号码，而是用音乐符号来记忆。具体说，他把每一个电话号码都用阿拉伯数字转换成音乐符号，而从形成不同的音阶。他是个音乐家，特别擅长于记乐谱。所以，他把所有要记的电话号码都谱成曲子来吟唱，从而加深记忆。每次拨电话前，他先暗自吟唱一遍，就把号码回想起来了。
我曾谈到如何给抽象的数字赋予一定的意义来记住它们，其实，把阿拉伯数字转换成不同的音阶来记忆，也是这个原则的灵活运用。这种方法已实践证明是行之有效的，因而被广泛应用着。
谐音记忆，就是运用双关语的原则来识记事物的某些特征。运用这种方法来识记人名，尤其有效。
有一位女教师，运用这种方法记住了班上所有学生的名字，且历久不忘。
一个名叫HenryFowler的男学生，是校篮球队员。他在比赛时常常犯规被罚出场。她就把这个名字与发音接近的foul-er(意指“犯规被罚的人”)联系起来，就好记多了。另一个名叫SylviaBoeing的小姑娘，爱拉小提琴。她就把这个名字与发音相近的bowing(意指“拉提琴的弓法”)联系起来，这样，boe-ing的名字便记住了。
为什么谐音法能帮助记忆呢·
谐音，可以使识记的材料具有双重意义，这样，在开始识记这份材料时，就能使之分别与大脑中已有的知识结构的不同层次相结合，等到需要对识记物回收时，便多了一条回收的渠道。这时，只要双关语的此一侧面能够再现，那么，彼一侧面也就往往随之而出。
对比记忆方法实际是把你想要记住的东西与已经记住的东西联系起来，加以横向比较，加深印记。
目前，很多大学开设的诸如历史、文学、地理、社会学等课程，都采用了这种横向比较的方法，对学生进行基本训练，扩大知识领域。
这种方法在历史教学和研究中应用得最为广泛。比如同一年发生的历史事件，把它们并在一起记忆，就建立起了回忆的联系网络，从而可以举一反三。历史学界盛行的年表、年鉴、大事记等工具书，就是运用的这种方法。
举例说，假如你要识记皮尔斯于1852年当选美国总统这一历史事实，你最好能连带记住这一年所发生的其他历史事件。比如，“圣母玛利亚”的神圣观念为人们所接受；12月法国改为法兰西帝国，拿破仑任皇帝，称为拿破仑三世；韦伯斯特没有得到提名竞选总统，不久病逝，罗杰特的名作《英语单词及词组辞典》正式问世；斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》正式刊行。
总之，现在已有越来越多的人们愿意运用这种对比记忆的方法，记忆地址、电话号码、分类表，等等，都取得了较好的效果。
我们都有这样的体会，识记直观形象的材料远比识记枯燥抽象的材料容易得多。
往往初来乍到的新事件更容易留在脑海中，而每天都能碰到的事反而记不住，比如，某天你在回家的路上，与迎面走来的人擦肩而过，你大约是不会太留意他的，除非这个人长像特别。第二天清晨，你在上班的路上突然被一个横躺在街上的躯体绊倒，刹那间，你首先会想到什么呢·你肯定会首先想到：“我被人绊倒了。”至于绊你这人是谁，在短期内，你是不会把他和你昨天匆匆见过的那个人联系起来的。你昨天见的人太多了，他不过是其中一人而已，已不具备明显特征，你怎么可能记住他呢·
许多实验证明，凡是栩栩如生、个性鲜明的事物，就容易在脑海中留下清晰印记，就容易从记忆库存中提取出来。即使遗忘，只需稍加温习，就可以很快地重新掌握，而且不再轻易忘记。
这是什么道理呢·
这是因为，人们对客观事物的认识是从感知开始的，而感知又首先是从直观形象开始的，因而，在认识获得的最初阶段，直观形象的东西就容易被大脑接受和保存。
有一个实验，请被试者记忆两组单词。第一组单词都用墨笔写在白纸上。测试结果发现，中间部分的单词最不易记，而开头和结尾的单词记得最牢；第二组单词中，有一部分是第一组记不住的，这次仍把这些难记的放在中间位置，但是，用鲜红颜色写在浅绿色的纸上，色彩极为鲜艳。测试结果就与第一组不同，即使这些难记的单词又位于中间部分，由于色彩艳丽夺目，就容易引人注意，从而被牢牢记在心里。
这个实验说明，记忆任何东西，应尽可能赋予其醒目的特征，惟其如此，它才能在你的记忆系统中以突出的形象站立起来，迫使你不得注意它，不得不记住它。
我有一个朋友，常常抱怨她丈夫从不注意她的穿戴，为此，她想出一个吸引丈夫注意的计策。
一天晚上，他们要去参加宴会，刚跨进家门，她丈夫突然叫住了她。
“伊莉科斯，你脖子上戴的是什么东西呀·领带不是领带，项链不是项链，多难看啊！”当丈夫的感到不满了。“呵，你现在终于注意我的穿戴了·真是谢天谢地！”她得意洋洋地说，“好吧，这回听你的，我马上去换件礼服来。”
你看，这位妇女用一件不同寻常的穿戴唤起了丈夫的注意，从而达到了她的目的。
还有一个故事很滑稽。某日，着名的小提琴演奏家科锐斯特和一个朋友在大街上漫步。路过一家鱼店时，他闲适地仁立在窗前，欣赏着各式各样的标本。其中有一条鳕鱼，张着大嘴，瞪着眼珠，特别引人注目，他仿佛记忆到什么，蓦地，科锐斯特转身对朋友大叫道：
“天哪！多亏那条张牙舞爪的鲜鱼提醒了我，晚上，我还有个演奏会呢！”
你看，栩栩如生的形象刺激了这位提琴家的注意，更唤起了他几乎遗忘的事情。
由此你可以注意到，越是形象的事物，就越能触发人的联想，也就越容易记忆。因此，不管记什么事物，不管它多么抽象，你都应尽可能给它赋予形象。
上面所谈到的种种记忆的方法，诸如实证记忆、音乐记忆、谐音记忆、对比记忆、形象记忆，等等，都是以联想为前提；而联想的展开，又离不开有意义的事物。只有了解了这一点，学会运用了这一点，你才能在改进记忆效能方面再迈进一步。
三、让情绪服务于记忆
情绪是人生的大敌，
记忆会在情绪的破坏下而停滞不前。
做了情绪的奴隶，最大的浪费是时间白白地流逝过去了。
时间是无价之宝，容不得丝毫的浪费。
然而，由于你屈从于情绪的奴役，一而再、再而三地找出种种理由推迟该做的事情，尽量逃避记忆这个苦差。你可能这样想过：
“我就是缺乏信心。”
“我太爱分心。”
“我有点心不在焉。”
“试着记住·算了吧，我有点累了。”
“我很难长时间集中于某事。”
“我的心思总是徘徊不定。”
“我就是没有情绪去做。”
我敢打赌，你的理由远不止这些。长此以往，你就很快会养成一种懒散的陋习，在已确定的工作面前畏缩不前，并且不断地寻找着新的借口。
表面看来，你倒是轻松了，什么事情都可以挡住了，整天可沉醉于幻想而不必务实了。然而，你想过没有·这样下去给你带来什么样的恶果·时间匆匆逝去，你却一事无成。