学完一节课，并不代表已经学好这节课。很多学生在学完一节课后就如释重负，认为已经完成学习任务，不管是否已经理解和掌握，马上就埋头做作业。结果知识不牢固，做作业速度慢，学习质量效果又不好。正确的学习程序应该是，学完一节课，课后要先及时总结巩固知识，然后通过练习强化知识的记忆。
某中学学生李强，平时学习成绩优异，但是又看不出他的学习比其他的同学更费力气。在一次班会上，老师让他给班里的同学介绍自己的学习方法。他介绍了这样的经验：在开始学习的时候，他的父亲就有意识地培养他的及时复习习惯。要求他除了把老师布置的作业完成以外，还必须把老师当天的讲课内容在脑海里过一遍，不懂的地方一定在当天搞懂。课后及时复习
记忆的规律告诉我们，人的记忆有三种形式：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆只能维持极短的时间，短时记忆也只能保持短短的几分钟。我们知识的积累依靠记忆。怎样把短时记忆转化成长时记忆呢？那需要重复，重复在遗忘之前是最有效的。课后总结就是一种有效的重复记忆。
课后总结的主要任务，是对一节课所学内容进行及时复习，将知识结构化、系统化以便记忆，同时概括出本节课所学知识的要点，该理解的理解，该记忆的记忆。通过课后复习，可以明白这节课的学习重点是什么，哪几个已经得到掌握，哪一点还比较模糊等。课后复习时间的长短，可以根据自己教材的难易程度和自己的理解能力确定。
首先，每次课后用几分钟时间将上课内容回忆一遍。诺贝尔物理奖得主李政道曾经说过：“当读完一段之后，就应当把书关上，自己把思路走一下，如果走不出来再去看书想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。”事实上，大多数学生都没重视或忽视了这个环节。其实，每次课后只要用两分钟时间将上堂课的内容回忆一遍，就可以及时了解自己对课程的掌握程度，这样就巩固了所学内容。2000级浙江省文科状元认为，每次课后利用休息或上厕所的机会将上课老师所讲的内容回忆一遍，便可基本上把记忆保持到晚上，再回忆又可将记忆保持更长的时间。所以，课后 “黄金两分钟”对提高单科学习效率非常有用。
其次，在打开课文复习知识之前，先翻开目录尝试回忆，尽可能地按照目录，把老师上课的内容默默回想一遍。这样既可以检查听课的效果，又可以加深对知识的理解，还能培养我们勤于思考的习惯。
然后打开笔记本和课文，抓住教材的中心问题对照课本和所做的笔记，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行分析比较，进一步弄懂上一堂课中的每一个基本概念，使知识条理化、系统化，加深和巩固对新内容的理解。
同时回忆课堂上的老师的行为言语的细节，特别注意对自己刚刚回想过程中模糊不清的知识点，留心课文知识的知识点，做到基础知识的滴水不漏，为后面的做练习打好基础。在研究例题时，不仅要理解例题的内容，还要掌握例题的解题思路、方法和表达格式，为顺利完成作业奠定基础。在不能很好理解课文内容，笔记又缺漏的情况下，可以向参考资料寻求帮助。即便掌握了基础课本知识，阅读参考书还能加深对课文知识的理解。参考书的选择要有针对性，要与课文知识内容同步。通过查阅参考书，解决自己的问题，深化所学的内容，扩大自己的知识面。
在复习过程中，对一些重要而又需要记住的基础知识、基本事实，应尽可能通过理解加以记忆。一个比较好的方法是，一边复习，一边将自己的复习成果写在笔记本上。勤动脑与勤动手结合起来，以达到更好的学习效果。经常与所学习的新知识结合起来，反复复习有关的旧知识是系统而牢固地掌握知识的一种有效方法。
作业
做作业是系统学习不可缺少的一个环节。为了真正掌握上课所讲的知识，必须有某种方式进行检验，作业就是这些方式中的一种。作业有利于进一步巩固和消化课堂学习的成果，有助于培养和锻炼分析问题、解决问题的能力。我们之所以做题目，是为了有意识地运用知识，加深对知识的理解；通过解题总结运用知识的方法与技巧，同时感受运用知识的推理过程；构建解题框架，培养形象思维能力，培养整体意识；训练解题速度，培养眼、手、脑之间的协调能力。
但是，有些同学对为什么要做作业存在一些不正确的认识。他们认为作业只是老师布置的任务，是老师的要求，只要第二天能够交给老师就行了。他们甚至把做作业看成是一项苦差事，完成作业只是完成老师交给的 “任务”，以致做题效率低下。这种被动任务的观点，是完全错误的。下面这些现象就是效率低下的表现。
第一，在做作业之前，对理解掌握的知识没有领悟透彻，课堂上没有真正掌握知识，课后也没有进行复习，就匆匆忙忙动手做题，一边翻书查找内容、例题，一边糊里糊涂照抄照搬地动笔写。这就相当于做苦力的搬运工，把课文上的题目搬到作业本上，再把解题的知识搬到这道题上，只做稍许的加工。这样，题是做好了，知识却没有搬到自己的大脑里储存记忆。因而，收获不大，学习效果自然低下。
第二，作业一完成，书本一合，本子一交，就算差事完成，万事大吉。至于这道题考查哪个知识点，该知识点具体内容是什么，该题和例题有什么联系，从中得到什么启示是一问三不知，更不用说举一反三了。因为他们做题只是做题，怎样把作业迅速做好，怎么快就怎么做，根本就不考虑相关问题。结果，作业没少做，收益却不大。
第三，作业本发下来，根本就不去看，或者眼睛只盯着老师打的分数。对的只要做对就好，至于是怎么做对的，是侥幸运气，还是知识的理解，则一概不管；错的又是哪里出错，哪里欠缺，也没有认真思考，更别提拿着有疑问的本子去问老师问同学了。结果，这次做错的下次还错，作业本上做错的，考试中照样错。有时，这次做对的，“一不小心”下次也可能变成错。
很多重点中学的高级教师认为，上述现象在中学生中大量存在。显然，老师布置作业的目的并没有达到，学生也不会从做作业中得到多大收获。老师布置作业越多，学生学习负担越重，题海战越激烈，上述现象发生的频率就越大。
正确的做题方式
针对这些毛病，我们需要对症下药，看看正确的做题方式应该是怎么样的。
第一，在动手做作业之前一定要把老帅当天课堂上所讲的内容、知识点 （包括教科书和笔记本）系统认真地复习一遍，弄清楚其中的基本概念和原理。在看的过程中，要边看边想，给自己多提几个为什么。想一想这节课讲了哪些原理、概念，提出了哪些定理、公式，这些定理、公式又是怎样推导出来的，都有什么样意义，它们相互间的关系怎样，在实际解决问题中有什么作用。特别注意课本上的例题，因为这些例题往往具有典型性和代表性，例题中哪些是已知条件，哪些是结论，解题时又用了哪些方法，解题思路是如何，解题的突破口在什么地方，等等。在弄清楚种种问题之后，确定自己已经基本掌握知识内容，再开始做作业。如果没有进行课后复习，知识点掌握不够，边做作业边翻书翻笔记，势必浪费不少时间。第二，在做作业过程中，首先一定要审好题。审题的目的是为了寻找适当地解题方法，是迅速、正确地解题的保证。审题不求快，所谓 “磨刀不误砍柴功”，但是一定要仔细，要全面。边读题边下结论，把解题所运用的方法、知识都想一遍，构思好解题的思路、步骤及一些需要注意的事项，慢慢形成解题的轮廓，使诸如整个解题过程分成哪几块，先答什么，后答什么都要先了然于胸，这样我们就能比较顺利地完成解题工作。审好题后，就可以开始解题了。在解题中，还要按照各科的正确规范的格式去答题，书写工整，整洁干净，力求一步到位，养成认真严谨的做题风格。
第三，作业做过之后，不能因为 “差事”已完，就撒手不管。这个时候，我们恰恰不能放松，还要花一点时间做好检查及总结工作。因为做作业是运用知识解决问题的过程，只有确定自己运用了正确的方法，解对了题，我们才说做题达到了预期的目的。因此在做题之后，一定要检查，在检查过程中，想一想做这一道作业题用了哪些概念、原理或公式，这道题和例题有什么关系和其他题目又有什么联系，等等。题后总结，则能剔除做题过程中的偶然因素，把一时偶然的想法一时的灵感变为必然的想法。在不断经历这样的程序后，能培养我们相应的意识能力，开发我们的悟性。同时，把思维活动中间断的、不连续的部分连成链状，做到真正意义上的独立思考，使知识在总结过程中得到提炼，能力得到提高。题后总结还能将所做的题目由一道题推广到一个题型，做到举一反三，触类旁通。长期坚持这种方法，就能使学过的知识融会贯通，达到系统掌握的程度。
第四，老师批改过的作业发下来以后一定要尽快抽时间仔细检查一下，认真反思一下。做对的题目，要想一想是采用什么样的思维和方法做对的，以后遇到类似的题目能不能触类旁通。对于做错的题目则决不能放过，对错误进行深入细致的分析，找出导致错误的真正原因。有的题目做错，是由于一时马虎，比如小数点点错了，位置移项忘了变目，英语造句忘了不定冠词等，如果是这类错误就要告诫自己以后在这些地方多加小心，尽量避免不必要的失误。有的题目做错，是因为自己根本没有掌握基础知识，弄错了概念、定律或公式，这就要在听课、复习上下功夫，牢固掌握所学内容后再动笔做作业。也有的题目是思路不对，或者南辕北辙，或者小题大做使问题变得复杂化，这就要认真钻研典型例题，明确解题方法。面对错题，只有经过这样具体的、认真的反思才能吸取经验教训，从错误中吸取经验教训，避免以后出现类似问题。
如果时间充足，很有必要编一本 《错题集》，把自己平时做错的题目都收集起来，以便自己随手翻阅。在编集子的时候，要抄上题目，再抄上自己错误的解答和正确的解题方法及答案，最后总结经验教训。这样，我们对错题的印象就更加深刻，对知识的理解和巩固也有帮助，从而避免以后犯下类似的错误。
作业要独立及时完成，不能拖沓我们已经知道学生做作业的目的，是巩固、消化、提升所学的知识，培养分析问题和解决问题的能力。要达到这个目的，就必须要求学生及时独立地完成作业。有的学生心里也清楚作业一定要做，却不想自己动脑筋。做作业的时候，一看到难一点的问题就问家长、问老师、问同学，甚至抄袭他人的作业。这种习惯是非常不好，极不可取的。因为作业如果不独立完成，就难以发现学习中的薄弱环节和不足之处，并且容易养成依赖心理和投机取巧的坏毛病。当必须自己思考和解决问题时，就举步维艰，不知如何下手，最终解题失败。
怎样才能独立完成作业呢？一，上课要认真听讲，把老师所讲的内容彻底消化。这是独立完成作业的前提。二，做作业之前，要先复习好有关知识，弄清楚基本概念和基本原理，特别要仔细研究例题。三，要消除畏难情绪。一般而言，老师布置的作业难度都不会太大，基本上都是学生力所能及的，不会超出所学的知识范围。只要肯动脑筋，多思勤想，就能做得出来。
同时，作业一定要及时完成，绝不能养成拖沓的坏习惯。在校学生一天要上多门功课，每门功课的老师都会或多或少地布置一定量的作业。当天的作业当天完成，如果作业拖沓，就会有整天都在应付作业的感觉，玩的时间也被挤掉，学习就会变得既劳累又无乐趣，生活也因此变得一团糟。
形成作业拖沓的原因很多：有因为贪玩而延误作业时间；有因为对学习缺乏兴趣，做作业没有主动性、积极性；有因为能力有限，完成作业有困难而作业拖沓；有因为性子慢，做什么事情都快不起来，做作业也是如此；还有就是做作业的时候注意力不集中，从而不能有效做题。
这些毛病往往可以在学习过程中通过自己的努力加以纠正。
一、明确自己学习的目标，做作业的目的。当发现自己对某门功课不感兴趣时，要及时提醒自己这门功课的重要性，确立学好这门功课的决心。在实际学习中，培养自己的学习积极性和主动性。
二、从平时生活中的事情做起。要提高做题速度，可以从生活细节开始训练。比如，晚上睡觉之前，可以将第二天上学要用的学习用品收拾好，并将衣服按次序放在顺手的地方，睡觉之前再想一下第二天起床后依次该做些什么。第二天早上起来就能方便省时高效地做好各项事宜。同样地，做其他事情也要时刻加以提醒。长期坚持，必定有所成效。
三、做作业之前先计划一下，定时定量地完成作业。比如做英语阅读理解题，就可以给自己限定时间，并在规定时间内完成，给自己一定的压力，提高做题的速度。注意，在训练的初级阶段，不能因为好高骛远、求胜心切而把目标定得太高，结果往往适得其反，做题速度没有增加，反而让自己失了信心，因此，切记要循序渐进，慢慢提高，自然养成习惯。四、做题要专心致志。开始做作业之前，要把书桌整理好，把可能干扰学习的东西收起来。然后在做作业开始，稳定情绪，做作业就能平心静气，专心致志。对兴趣不高的功课，做作业时，可以采取自我奖励的办法。每次做作业速度有所提高有所进步的时候，可以适当给自己奖励，达到自我鼓舞激励的作用。