教养孩子要从一岁前开始
日本科技界知名人士、教育专家井深大认为“教养要从一岁前开始”。所谓“教养”，就是在从事社会生活时自己采取的行动不给别人添麻烦。比如：见人要打招呼、注意保持清洁、不使人产生不愉快的感觉。如果这些教养作为习惯来接受的话，那么，就不会有什么困难。如果从零岁做起的话，那么，就可以轻易地作为习惯而学会。但是，过了三四岁，就会越来越困难。这时需要通过一点一点讲道理，让其行动才行，施教的一方相当费劲。受教的一方学起来也不那么简单。说起来，教养也是这样一种含义：即“使人学会不用讲道理也能认为采取那样的行动为好。”所以，要想孩子有发展，教育要尽早。
下面是一位妈妈从零岁开始教养女儿的经验，较具代表性：
我从怀孩子二三个月起，就有意识地进行胎教。主要是听音乐、跟孩子讲话、画画，注意保持良好情绪。后期还教她数数、学拼音、唱歌、讲解自然知识。因为工作较忙，所以有些时间被耽误了，但总体来看，心情一直较好，所以女儿一生下来，情绪就比较稳定，不闹人，也不好哭。
出生后三天，还在医院里，我说了一首儿歌“一二三四五，上山打老虎……”她居然会笑呢，后来又试了几首，她都作出了反映，令邻床的妈妈羡慕不已。满月前后我把吊铃一头系在天花板上，一头系在女儿脚上，让她拽铃玩儿，她可以自己玩上半个钟头。
女儿出生后每天听音乐半个小时，一个月开始挂字卡，三、四个月开始教看图画书、玩玩具。目前孩子两岁，识字100个左右，每天晨起指认一遍；听到有节奏的音乐就会跳舞，随着音乐节奏摆动。每天看1～2次小画书，一次能看1～3本。每天在外面玩三个小时左右，早上爸或妈带出去骑小车、散步。
蒙台梭利认为婴儿出生以后的36个月是成长的关键时期，也是教育的黄金时期。她认为孩子幼时习惯的养成、个性的发展将对其一生产生重大的影响。因此，也可以说是3岁决定一生。
大脑生理学家们说：人类的脑细胞数目大约有160亿个，这个数目在一出生时就已经固定。但这并不是说，人一生下来，聪愚就已经命定。虽然脑细胞的数目不再增加，但在出生后的前几年内，脑的重量、体积却会与支持它活动的血管及血液量一起以极快的速度不断地增加；细胞与细胞之间也会因外界刺激的日渐增多而不断地生成、发展，分化出许多神经纤维通路，用以应付日后更复杂的吸收。
然而，脑的细胞功能并不会自己发酵。婴儿一生出来，脑部犹如一张白纸，要有外界足够的视、听、触觉等感官刺激，各种功能才会逐渐发达，刺激得越多，智力发展得也越快。然而，蒙台梭利认为，这种快速发展的时间并不会持续一生，它只存在于出生后短短的几年内，其中又以0～3岁之间为黄金期，她尤其强调2岁以前更为重要，约50％的智力定于两岁。
据大脑生理学家们研究报告指出：儿童的智力和性格，从出生到3岁．就已经完成了60％（每年成长约20％），而且这3年具有天才般的吸收能力。到了6岁，脑细胞的组织完成了80％（每年约成长l0％），在这一时期若能以游戏化的学习方式教导音乐、语言、文字或者绘画，才会有明显的进步。从6岁到8岁，这两年脑部的发育完成了90％（每年为全部成长的5％）。也就是说，在儿童步入学校时，聪明与否，大致上就已经决定了。可见，年龄越小，培养越容易，效果就越好。
鉴于这个发现，蒙台梭利认为：“孩子从生命之初就开始有了肉体，同时也有了精神，孩子是同时拥有精神生命与肉体生命的。”因而，她提出了发展孩子智力极为超前的想法：生命的开始既是始于受孕的那天，幼儿教育也该从那一天开始。
据有关专家研究指出：影响个体发展的因素，遗传大约占45％，环境（后天经验）占35％，遗传与环境交互联合作用占20％，所以除了遗传是无法改变的事实外，后天环境的影响占着更为重要的作用，遗传的特质决定了人类的天赋资质（约占45％），而后天环境和后天的经验更有助于增进智慧潜能的发展，因为脑的极微细胞不同于一般物质，它是越用越灵活的。
蒙台梭利看清了这一现象，所以，她主张用“早期教育”和“感官训练”来开发潜能，并终其一生地设计符合儿童不同阶段的各类教具，使儿童借着亲自操作的机会，提高基本智力，同时也达到了开发潜能的目的。所以，蒙台梭利认为，增加智力的第一步就是培养孩子感官机能，使之变得更加敏锐。
近年来，科学技术的进步和大脑生理学家的研究，证明了蒙台梭利所说的“3岁之前为黄金教育期，2岁以前更重要”的观点。然而，在现实生活中，有些父母对幼儿教育不重视，从而耽误了新一代婴儿的智力开发，延缓了人类的发展速度。
那么，为了孩子以后更好的发展，采用什么样的方法教养一岁的儿童呢？我们的建议是：
一是稳定子女情绪。一岁多的孩子有时“闹人”，这说明孩子情绪不稳定，可能有心理上的某种需求了。心理学研究表明，人脑对客观事物的反映，体现在对客观事物和人的需要之间的关系上。凡能使人得到满足的需要，就会引起各种肯定的态度，产生满意、高兴、喜悦、爱慕等积极的情绪，否则就要产生不满意的消极的情绪。心情愉快表示人的身心活动的和谐和愉快，表示人的身心处于积极的健康状态。因而情绪对儿童的身心健康有着重要的影响，它能直接激发儿童的行为，控制他们的活动。愉快的情绪往往使儿童乐于进行某种活动，不愉快的情绪则会导致儿童的消极行为。
二是形成不间断的亲子方式和刺激环境。儿童心理学的大量实验研究表明，新生儿出生后，不久就具有预想不到的认知能力和学习能力。
有关实验结果表明，新生婴儿已有相当良好的听觉区别，知觉——动作协调的学习能力，以及简单的时间、空间和数概念的萌芽。四至五个月的婴儿可以学会用动作来区分不同的字形。一岁半左右的孩子，在刚会说话但能说的词汇不多时，认识的字数正如与能听懂的词汇一样，都可以大大超过能够口说的字、词数，不仅完全可以学会认识能讲的字、词，而且可以学会虽不会讲但能理解的字、词。
相关研究表明，语言和智力的发展进程以正常的语言中枢及听觉和发音器官的发育为基础，但周围环境对婴幼儿的语言发展有很大影响，平时大人经常和孩子说些有兴趣、易听懂的话，孩子的语言发展就快。
三是偏食的心理预防。关于孩子偏食的问题。有关专家指出：绝大多数幼儿的食欲差主要是由于喂养不当、饮食习惯不良所造成。
关于偏食的心理预防，专家指出要及早注意预防，否则等孩子养成了不良习惯，再纠正过来就十分费劲了。在培养训练过程中，最关键的是母亲的语言、表情、姿态和行为。父母，尤其是母亲，必须对各样主副食品、蔬菜类要示范品尝，要给孩子讲各种食物的味道、营养价值等，以实际行动鼓励孩子进食。当孩子对某种食物不喜欢的时候，父母千万不能无原则地迁就。
四是创造适宜的体育锻炼方法，促进孩子身心发育。为了保证小儿各组织及器官正常发育，一方面应注意营养及科学护理，除日常各种游戏活动外，还应结合小儿各年龄段的生理特点，创造适宜的体育锻炼方法，以促使小儿的肌肉系统、骨骼系统、血液循环系统、呼吸系统和神经系统都得到锻炼，促进婴幼儿全身发育，减少或预防疾病的发生。
体育锻炼先从身体基本动作开始，如立、坐、走、跑、跳、攀登、爬行、投掷等，这些动作都是在婴幼儿期逐步学会，孩子从小对这些动作的正确姿势很重要，不同年龄的婴幼儿，基本动作锻炼也不同，如一岁以后刚学会走路的幼儿，肌肉活动不协调，神经系统尚未发达，注意力不集中，很大程度上要依赖成人，因此不应该做一些比较复杂的单独动作和联合动作，如果不按照小儿的年龄生理特点分别给予适当的锻炼，那就得不到应有的效果。研究表明，多做跑跳运动有助于长高。
五是加强孩子的艺术教育。艺术教育是幼儿美育的主要内容和手段。一是利用艺术作品对幼儿 进行审美教育，培养他们欣赏艺术美的能力；二是通过幼儿参加艺术实践活动，教会幼儿从事音乐、舞蹈、美术等活动，掌握简单的艺术技能，发展美的表现力。
发展教育法是启蒙阶段的重要环节，主要是向儿童提供丰富的、有益的刺激，以促进其心理发展，尤其是智力发展。因此，早期孩子的学习内容和形式，不能机械照搬学校的教育方式，只有遵循儿童身心发展规律，才能获得预期的效果。