书城文学叶圣陶散文
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第9章 “瓶子观点”

一个空瓶子,里边没有东西。把什么东西装进去,就不是空瓶子了。装得满满的,就是实瓶子了。

不知道从什么时候起,我们爱把受教育的人看成瓶子。瓶子里短少些什么,就给装进些什么。譬如,发觉思想政治教育不够好,立刻想到恢复政治课,发觉学生的劳动观点不怎么强,他们不怎么热爱劳动,立刻想到在语文课里补充些“劳动教材”(有关劳动模范、先进生产者之类的文章)。这样做法,目的很明显,愿望很单纯。把政治课装进瓶子,思想政治教育就见成效了,把“劳动教材”装进瓶子,学生就加强劳动观点,热爱劳动了。

仔细想想,恐怕并不是这么一回事。

说惟有政治课能收思想政治教育的成效,言外之意就是其他学科跟思想政治教育不大发生关系,至少收不到什么成效。依我的想法,其他学科跟思想政治教育都有关系,只要教得好,都能收思想政治教育的成效。不着眼在其他学科上,光把希望寄托在政治课,政治课也会像其他学科一样,收不到思想政治教育的成效。

认为多读几篇“劳动教材”就可以加强劳动观点,热爱劳动,倒过来说,不就是学生所以不爱劳动,在乎少读了几篇“劳动教材”吗?天下事有简单到这般地步的吗?依我的想法,读几篇“劳动教材”固然没有害处,可是也起不了多大作用。我相信这是习惯的问题,是生活实践的问题。学生劳动的习惯,应该而且可能在各学科的学习中养成,在课外的各种活动中养成,逐渐养成,不断实践,这才能够终身以之。

正因为把学生看成瓶子, “装进些什么”的想头不召而自来。怎么“装”?一方面讲一讲,一方面听一听,在一讲一听之间,东西就装进了瓶子。东西既然装进了瓶子,瓶子里既然装进了东西,不是立刻会起作用吗?这诚然是个好意的愿望,可惜这样的愿望不免要落空。

瓶子是装东西的,当然不会独立思考。我们且不要责备学生不怎么善于独立思考,先得反省反省,我们的“瓶子观点”是不是学生不怎么善于独立思考的原因之一。

瓶子是装东西的,东西装在瓶子里,东西自东西,瓶子自瓶子,不起什么混合作用或是化合作用。两种作用都不起,还有什么旁的作用呢?于是巴望起作用的愿望落空。

我们有个好传统,求知识做学问要讲“躬行实践”,要讲“有诸己”。知识学问不是装饰品,为了充实生活,为了做社会里一个有意义的人,为了社会的进步和发展,所以我们要求知识做学问。小学生中学生学的东西虽然浅,道理也一样。因此,什么东西都不能装了进去就算,装了进去考试能得五分也未必就好,必须使所学的东西融化在学生的思想、感情、行动里,学生的思想、感情、行动确实受到所学的东西的影响,才算真正有了成效。这不是“装”的办法所能做到的,这必须用名副其实的教育。讲一讲,听一听,固然也有必要,可是一讲一听不就等于教育。运用种种方法,使学生能够把所学的东西化为自身的东西(这就是“有诸己”),能够“躬行实践”,才是名副其实的教育。

我们现在有“学以致用”、“联系实际”的说法,就是从我们的好传统来的。 “瓶子观点”跟这些说法不对头,换句话说,名副其实的教育不是这么一回事,可是“瓶子观点”时时露脸,很活跃似的。不免杞忧,于是写这篇短文。

1957年5月24日作