书城励志提高思考记忆能力(学生综合素质提高手册)
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第37章 熟知孩子的记忆力特点

朱磊在还没有上学以前,特别喜欢玩汽车玩具。有一次,妈妈给他买了一组十只装的小汽车玩具,朱磊在玩这组汽车的游戏中,很快就识别了小轿车、吉普车、面包车、大客车、消防车、救护车、洒水车、起重车、水泥搅拌车、大货车等,并学会了数1~10这10个数字。

朱磊的爸爸妈妈对此十分自豪,每碰到熟人都要“炫耀”

一番,而每个人听后都很赞叹,说朱磊记忆力好,以后一定有出息。每每此时,朱磊的爸爸妈妈都乐开了花。

转眼到了朱磊上学的年龄,在学校里,朱磊的表现很好,上课认真听,从不开小差。他也不是个贪玩的孩子,平时一放学,就回家做功课,每天的学习时间不可谓不长。然而,如此认真的学习态度,却没有换来好成绩。对此,朱磊的解释是:“无论怎么努力,就是记不住老师讲的内容,记得快,忘得也快,特别是考试时,绞尽脑汁也回忆不起来。”对此,朱磊的爸爸妈妈很着急,他们为了帮助朱磊提高记忆力,想尽了各种办法,可一点成效都没有。这让他们十分不解,孩子小时候记忆力可是超强的,怎么越大越退步了呢?

在生活中,很多家长都遇到过像故事中朱磊的家长所遇到的难题——“孩子越大记忆力越差”。事实果真如此吗?其实不然,孩子记忆力的好坏,往往与家长是否科学培养有着密切的关系。孩子上学前与上学后记忆力的特点都不一样,这就要求家长在培养孩子记忆力时,要做到因材施教、区别对待。

诚然,孩子的记忆力与成年人不一样。了解孩子的大脑发育和记忆力特点,有助于家长有针对性地培养孩子的记忆力。

幼儿时期孩子的记忆力以无意记忆为主,形象记忆占主导地位,其记忆力的一个显著特点就是容易遗忘。

因此,大部分人都记不住3岁以前的事情,心理学称之为“人类幼年健忘”。这个时期的孩子,对鲜明、生动、有趣的事物非常感兴趣,这些事物能引起他的情绪反映,如果重复多次后,他们能够不费力地记住。如喜爱的玩具、动物、道路、词汇等等,但此时还是无意记忆、形象记忆,经不起时间的考验。

孩子整个幼儿时期的记忆特点都是形象性,他们识记形象直观的材料,要比识记抽象的原理和词汇容易得多。而在识记词汇的过程中,生动形象化的描述又比抽象的概念容易接受。

孩子学龄前期的记忆特点有所改变。4岁以后,孩子的记忆力就有可能终生难忘,但是,由于思维的具体形象性,这时的记忆基本上还是属于形象记忆。4岁以后,孩子记忆的有意性就有了明显的发展,他们不仅能识记和回忆需要的材料,还可以运用一些方法帮助自己加强记忆。这个时期,家长就要注意培养孩子的有意记忆,它是掌握系统的科学知识、技能技巧的基础。因为靠无意记忆所获得的知识是零碎片断的、不完善的。

学龄初期,孩子的思维会由具体形象思维发展到抽象思维,是思维发展过程中的质变,这种质变是一个较长的演变过程,开始时常带有很大的具体性及不自觉性。

在整个学龄期,孩子的抽象思维水平不断提高,理解能力也不断发展,中、高年级的孩子随着思维能力的发展和经验的增长,间接理解逐步占主导地位,并能理解一定的抽象内容。随着思维能力的发展,这个时期的孩子掌握了概括和推理能力,由于这些思维技术的掌握,这个时候孩子获得的记忆力也在迅猛地提高。孩子或许强记不住几首唐诗,但却能够有技巧地记住地图上繁多的城市名称。

当孩子上学后,有意记忆开始占主导地位,而且,从记忆方法来说,由于孩子抽象思维能力的发展,孩子会越来越倾向于意义识记,逐渐地从机械记忆过渡到意义记忆。他们对于需要识记的材料会努力去理解,然后进行一定的信息加工,从而达到记忆的目的。对于这个年龄段的孩子,记忆力的培养更是必不可少的,同时需要加入一些专业的记忆力的训练,以保证孩子的记忆力适应学习的需要。

孩子在6岁时,大脑已经接近成人的发育水平了。

所以,进入童年期,孩子的记忆力不像学龄前期发展得那么迅速,但在11岁以前仍有显著的提高,其记忆的范围更广、内容更丰富,记忆储存时间也延长了。随着年龄的增长,无意记忆和有意记忆均在发展,但有意记忆发展更快,此时已占主导地位。随着学习任务和学习方法的提高和改进,有意记忆不断得到改造和发展,其中抽象记忆快速发展,逐渐占主导地位。

10岁以上的孩子已经能够熟练地运用复述、归类和系列化这样的记忆策略了。实验表明,孩子掌握背诵策略是随着年龄增长而提高的,5岁的儿童只有10%有复述的行为,7岁有60%,10岁达到85%。这个年龄段的孩子能够自己找出知识的内在联系,能够自己分类一些词语,将相同意思的词归为一类,并将不同意义的词挑出来。

总之,家长要想提高孩子的记忆力,不能盲目,不能迷信,要因势利导,从了解孩子的记忆力特点开始。