△提高学生的自学能力，使之完全地释放出来，首先要利用学生自身的能量，充分调动学生源自内心的学习积极性。要把这些做好，教师就必须有教学民主的思想。
△教师也应该对学生敞开心扉，如果不这样，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法和想法都真诚地告诉学生，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的内心想法和看法。师生在互相信任、相互理解的基础上研究探讨问题，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。
△要想做到教学民主，就要和学生勤讨论，多商量。商量什么？如何商量？从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生进行商量，尽可能达到师生之间认识的相互统一。
△学校教学工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少做无效劳动。
△民主并不是说让学生无政府，更不意味着学生就能够为所欲为。民主就是让人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。
△民主与科学密不可分。人们善于从科学的角度去理智地看待问题，而不是只从私欲的角度单凭感情去思考，去理解，这样才谈得上民主。
△民主管理，也就是说，让多数人参与政治，参与管理，参与决策，参与教育改革。这与分工和专业化没有矛盾。
△民主的基础，是人民群众文化水平的不断提高和现代意识的不断增强。当有些群众文化水平还比较低，甚至是文盲，还有强烈的依附心理的时候，假如放弃对他们的正确领导，他们也只能变成一盘散沙，什么也干不成，甚至容易被坏人利用。
△涉及到群众利益的事情，尽最大可能增强民主意识，用民主的方式来决定。领导不能光想着树立个人的威信，而要更多地树立群众的威信。
八、语文教学（31则）
△根据学生身心发展和评议学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识，倡导自主合作、探究的学习方式，只有这样学习目标、学习重点的确立才有针对性，才有实效性。
△在语文教学中注重研究学生的心理，并且根据研究成果纠正自己的教学办法，改变自己的教学方法，确实能够改变教与学不协调的现象。
△目标明确，同学们就可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。
△学生自己回忆总结这节课：学习重点是什么，学习过程中有几个主要环节，知识掌握情况如何。这有点摄像机“倒带”，学生快速将自己头脑的录像带快速倒至上课时，再根据需要，放映一启蒙必要的内容。
△初中学生感情超过理智，对有些事物的感情也不稳定，很容易激动，也容易冷漠。他们的头脑在接受美和艺术感染的效率，远远超过接受一个新音符的单调的说教。
△感染和熏陶学生心灵所能起的塑造作用甚至比说教大很多，而语文课所具备的感染熏陶条件也是得天独厚的。
学校各科教育都有育人的任务，和育人联系最密切的学科是语文。
△假如在教学中时时把学生当成学习的主人，并且是活生生的、心理和生理都有很大潜力的、不断变化着的主人，那么教师考虑出来的办法就容易使学生接受。反之，假如把双向活动变成了老师一厢情愿的艰苦劳动，那么即使借用别人一些窍门，用到自己身上也是白费劲。
△在语文教学中，许多教学方法、工作方法都是从学生那里总结出来的。我愿意对学生说：我需要向大家学习，同学们就是老师。
这是发自肺腑的。假如没有学生的言行来帮助理解，根本无法真正读懂教育学、心理学，更不用说怎样运用了。
要相信同学们，尊重他们，但这并不是说不去严格要求他们。恰恰是那些被批评得最狠、最不讲情面的学生，过了几年以后再见面或来信中，就能流露出对教师深深的感激与尊敬的心情。
△要想使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与进来，即不但要参与学，而且还要参与教。参与得多了，才会不断地增强主人翁意识。
△在许多道理上大家都懂得教学相长，学生能够成为教师的老师。可是，当你真要把道理付诸实践，这中间还要跨越世界观、道德观、群众观、情感、意志、胸怀、性格、能力、气质等方方面面的障碍。
有的人一辈子也跳不过这些障碍，因此他们永远也不能跨入到教育的自由王国中去。
△应该经常和学生研究一些教学改革问题，这样就使教学充满了源头活水。
△把学生看成是一个整体，把学生当成主人，当然也包括在学生弄不懂某一点知识的时候，仔细分析他思想上、情感上、意志上、智力上、基础上的因素，设身处地想一想同学们的难处，帮助他解决困难，而不是把他当作容器，装不下去时，就埋怨、训斥一通。训斥所得到的果实，双方吃起来都是又苦又涩的。
△“帮助”二字十分重要，帮助学生学习，根本不是“让”学生学习，更不是强迫命令学生学习。
△教材就是几个例子，是个手段，根本目的是为了提高学生的听说读写能力。如果学生对课文不感兴趣，则完全能够找一些他们感兴趣的文章来读，只要能提高听说读写的能力就行了，何必非死盯住课本上的那几十篇文章不可呢？
△根本就不存在什么终极真理，教学方法也不能定于一种。应该是哪一种方法更适合同学们的学习，更适合每个学生的心理，就使用哪种方法教学。
△教学方法就跟运输方法一样，一批知识从这里搬到那里，既可以用人抬，也可以用人力车拉，还能够用各种机动车，各种船舶，各种飞机。
教育方法当然也是一样，知识信息输入学生头脑中的方法多种多样，到底选用哪种方法，当然要权衡教学目的、教学内容、学生状况、教师素质等各项条件之后才可以确定。
△教学不应该是“一条道路走到底”，而是“条条道路通罗马”。一个缺乏教学经验的叫做凯洛夫的俄罗斯人，提出“三段五环式”的教学方法，是很理想方法之一，但绝不是唯一的办法，没有完全照搬的必要。
△同样一句话，为什么表达的语气不同，学生在心理上接受的程度就不大相同？同一名学生为何在甲班学习成绩好，到了乙班学习成绩就差了？同一个班级为何甲老师把班级教得乱得不行，乙老师一接班就变得井井有条了？学生的智力、品质、体力到底有什么不同？教与学之间哪些方面是统一的，哪些方面是矛盾的，这些问题好像每天都缠绕在教师脑子里的问题，如果不认真从教育学、心理学的角度去研究分析，势必越理越乱。教师应经常梳理自己的教学思路，整理素材，把他们上升到理性认识，再用教育科学的理论知识指导教学工作，就能从容不迫地做出成绩。
△教师代替学生思考，就像代替学生吃饭一样，都是在害学生。
△看到十三四岁的同学们整天埋头读书，埋在浩如烟海的题海中，没有欢乐，没有笑容，没有科技活动，谁能不着急呢？