1.家长要善于开发孩子的潜能
天下的父母都希望自己的孩子有出息，成为有作为的社会的精英人才。由于孩子的长智商、教育环境等许多因素的制约，造成一个人的发展差别很大。因而不能幻想要每个孩子将来都当伟人、名人。但能不能使孩子得到其应能达到的高度发展，不扼杀孩子的潜能。这需要家庭、学校、社会、孩子本人这四方面形成合力，使孩子这个主体能动性充分调动起来，健康快速发展。纵观许多伟人、名人、优秀人才的成长历程，家庭对其教育开发有着极其重要的作用。家长要使自己的孩子成长为优秀的人才，就要善于开发孩子的智力、非智力及特长等方面的潜在能力，密切配合学校与社会，培养自己的孩子成长成才。
（1）要开发孩子的潜能，父母应是家长、教师、朋友三种角色的交融
大家都知道这样的事实，刚生下来孩子长期放在狼群中生存，就会长成狼孩。这证明生下的孩子不会自然成长为人才。只有对孩子刚出生就必须施加教育与开发。我们也确认刚出生的孩子大脑细胞的含量是有差别的。但是其非智力方面是张白纸，需要后天的培养与开发，就是智力也是可以强化发展的。父母要从物质上特别是精神上以最大限度的可能满足孩子的要求，使孩子长得壮实、活泼，并有语言思维，培养品行意志。哺育中要有目的，寓于养成教育。有人说父母是孩子的第一任教师，父母将孩子迎到人间并教会认识外界，面对社会，成为社会中的一员。父母有天然的教育孩子的条件，更有教养孩子成长的义不容辞的责任。家长只有自觉地、科学地教育孩子，才能主动地开发孩子的潜能。如果家长只给孩子吃好、穿好、玩好，而不能寓于其中实施正确的教育，就会耽误孩子的开发培养，坏的习惯一旦形成，再改就很困难。有的中小学生先天条件不错，但家长就是管理不了或孩子根本不听家长的话，这样的孩子在青春期期间学知识、学做人方面必然受到影响，就更难谈到对孩子潜能的开发和特长的发挥。
家长在养育孩子的过程中要不断地、有意识、有目的地教育、引导、开发，强化其潜能发展。在深厚的家长之爱中渗透理智的教师教育职责十分重要。有的家庭对孩子养的成分多而育的成分偏少，科学的养育成分更少。
家长、教师的职责还要兼有朋友的角色，就是要与孩子能用平等、民主的方法给孩子开导，使孩子的心扉随时向父母敞开，这样父母才能给以适时、适量、恰当的教导。
家长、教师、朋友三个角色各占的比重要处理恰当，巧妙地结合在一起，并运用好，才能科学地开发孩子的潜能。
（2）要开发孩子的潜能，家长要善于抓住教育的最佳期
从孩子成长发育整个过程来说，有些阶段是关键阶段。如婴幼儿时期是孩子大脑发育的重要阶段，中小学阶段是孩子处理、心理、思想发展和形成的重要阶段，也是养成良好的行为习惯和学习文化知识的关键时期，直至大学到工作事业有成就前，都是人生成长发展的重要阶段。
家长都要针对各个阶段孩子的状况给予教育引导，帮助孩子在这些阶段做到：身心均健康，学业事业双有成。从许多优秀孩子成长的过程来看，其背后都有家长的成功教育。他们针对孩子成长的各个阶段适时进行教导，从心理、习惯、目标、理想、学习的具体内容和方面、特长上着力培养指导，一抓到底，绝不是似抓非抓，随意无序的。促成孩子登上成长阶段最高目标，一步步往前发展。我们身边也有教育孩子不成功的例子，这些孩子在小学，特别是中学有非常不良的学习、生活习惯，因此而耽误了各门功课的学习，有的连小学或初中都没有毕业，沾染上吃喝玩乐的坏习气，给家庭、社会带来许多痛苦和危害。
这些关键性阶段也是教育的最佳期，家长要始终如一并持之以恒地教育帮助孩子成长。要及时指导孩子处理好社会上的各种诱惑：要帮助孩子树立学习成功的信心；要培养孩子坚强的意志力；要针对孩子某方面的天赋特长下功夫培养。这里最重要的是激发孩子的求知欲和对学习、生活的兴趣，使其有积极向上的强烈愿望心态，有正确的目标方向。
如在这些阶段过分地迁就孩子或干脆放任自流，对孩子的成长都十分不利，更谈不上开发孩子的潜能。
家长在教育孩子的整个过程中还要善于捕捉教育的最佳时机，比如孩子有厌学苗头时及时排除就不会导致厌学；孩子在日常生活中有各种思维念头要及时捕捉，好的强化它，差的消除它，使孩子逐步形成好的品行；孩子在升学考试时，家长要从思想到知识上得力助其一臂之力，以使其最终达到目标。孩子在迷溺于武侠、游戏机，结交不良行为朋友时，要及时有效地做工作，有某方面的特长，家长要着力培养，促成其取得成就。教育最佳时机要靠家长自己去捕捉，去发现，这样对开发孩子极为有利。有的家长因没有捕捉而失去教育孩子的最佳时机，造成孩子的终身遗憾。
家长开发教育孩子时，还要掌握教育孩子的最佳方法和技巧，掌握教育孩子的艺术，就会取得事半功倍的效果，方法很多，关键是找到适合你自己教育孩子的方法，注意从孩子的个性出发，寻找方法。百年树人，育人是很难的，而且是一个很长的过程，愿天下父母都拥有开发孩子潜能的金钥匙。
（3）要开发孩子的潜能，家长要不断提高自身的素质
要提高家长的素质，最重要的是思想素质。家长思想丰富，远见卓识，就能为孩子设立正确的发展方面与目标，并能付诸实施。家长的思想观点也会潜移默化地影响孩子，在孩子身上留下家长思想的印记。有些家长文化程度不高，但他们的思想品行在教育孩子过程中发挥着重要作用，也能促成孩子成才。当然最优秀的家庭教育环境对孩子的最佳成长更为有利。
家长要提高自身素质重在不断学习新东西。在当今高度发达的社会，家长只有不断学习，并逐步开发孩子智力与非智力方面的潜能，才能更好地与孩子沟通，才能全面把握自己孩子的发展脉搏，指导孩子步向成人成才的轨道。
希望家长们要形成这方面的共识：自觉地开发孩子的潜能与不开发其结果是绝不一样的。有资料表明，在0～3岁能得到科学育儿开发，能增智30％左右；孩子是可以教育好的，关键是要处理好爱与教的关系和掌握教育的思想、艺术；再好的孩子也需要教育，教育的内容和方式是不一样的。
2.让孩子表现潜能
在现实生活中，当看到人家的孩子表现杰出时，不少父母常会埋怨自己的孩子一无是处。事实上每个孩子都有潜藏的才能。想方设法发挥出孩子的潜能，给其日后成才打下坚实的基础，是每一位家长应当尽力去做的事。
1留心观察。观察孩子的行为举止和喜怒哀乐。比如，他虽不爱弹琴却喜欢绘画，虽没有耐性却有创意，虽不善言辞却很热心，家长若把这些蛛丝马迹记录下来，认真分析，就能归纳出孩子的性格趋向，或者说发现孩子擅长的一面，从而诱导和激发他。
2制造机会。了解孩子的性格趋向与喜好之后，就尽可能给他机会多加练习。比如，家人过生日时，鼓励每个人表演一个节目；每周用一个晚上时间轮流朗读短文，并发表心得；让孩子把当天经历的有趣的事叙述一遍或记录下来，等等。更重要的是，随时给机会让孩子帮你的忙，只要是他力所能及，如洗碗、拖地、收衣服等，这样孩子越做越熟练，越有信心，才不会退缩在自卑自闭的角落里。
3耐心等待。既然给了孩子机会，就要耐心等待孩子发挥潜力。有些父母一时指挥不动孩子做家务事，就干脆自己做；嫌孩子不会买东西，索性就自己出门……久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定会伸手援助，便乐得坐享其成，自己的“天资”无用武之地。所以当父母埋怨孩子懒惰时，不妨问问自己，是否对孩子缺少耐心？是否把孩子的表现机会剥夺了？
4给予鼓励。当孩子自己动手做、开口说时，家长应该给予肯定、赞美和鼓励，因为即使是天才，也需要通过练习增强信心，而后才能越来越顺。
3.兴趣——叩开潜能的钥匙
据心理学家研究，人脑有140亿个神经细胞，与银河系的星数大致相等。现在一般人只使用了大约10％的大脑功能，绝大部分潜能尚待开发。前苏联学者伊凡·叶夫里莫估计：“人类平常只发挥了极小部分的大脑功能，如果人类能够发挥大脑一半的功能，将轻易地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿到12个博士学位。”由此可见，人脑像个沉睡的巨人，等待我们去唤醒、去探索。笔者认为，开发人的潜能可以有各种方法，通过多种途径来实现，但对幼儿来说，他们自制能力差，做事的方向和目标经常会随着兴趣的改变而改变。因此只有以兴趣来正确引导幼儿，以兴趣为载体来培养开发幼儿的潜能，才是最有效和可实现的。
苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”因此，没有兴趣就没有创造。只有培养幼儿对科学的兴趣，才能激发幼儿的想像力和创造力，充分发挥其潜能。为此，笔者利用农村幼儿园的特点，在培养幼儿对科学产生浓厚兴趣的同时积极挖掘幼儿的潜能，从而达到对幼儿进行科学教育的目的。
（1）组织观察，引起兴趣，激发潜能
农村得天独厚的自然环境是幼儿主要的认识对象。观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。我不仅组织幼儿到大自然中去观察，还积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。在认识“四季”这个活动中，我根据季节的不同组织幼儿去观察天气的变化，感受气温的冷暖，欣赏农村自然景物，观察农作物的生长过程，了解人们的劳动情况。让他们自己去寻找四季的不同特征。走出活动室，让幼儿置身于美丽的大自然中，感受自然界的美。这不仅陶冶了幼儿的情感，同时也增强了对科学的兴趣。又如在“认识蜗牛”活动中，我组织幼儿到幼儿园的小花园里寻找蜗牛，看一看蜗牛生活在什么地方？说一说蜗牛的外形特征。当幼儿捉到一只只蜗牛时，个个都欢呼雀跃，就连平时最调皮的张磊小朋友此时也一动不动地盯着蜗牛看，表现出了浓厚的兴趣。蜗牛为什么能爬？蜗牛的头为什么一碰就缩进去？蜗牛为什么有房子？一个个问题的提出，体现了幼儿积极的探索精神。幼儿一边观察，一边在探索中寻找问题的答案。有的说蜗牛头缩进去是因为怕人打它，有的说要是人也有像蜗牛一样的房子那该多好！虽然回答很幼稚，但却表现出了幼儿对科学的高度热情。
（2）动手操作，培养兴趣，发展潜能
在科学教育活动中，让幼儿主动参与，亲自动手做一做是探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对科学的兴趣，在设计科学活动时，我非常注重让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用农村丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。在认识“沉浮”活动中，我们向幼儿提供了许多尝试沉浮的材料，先让幼儿试一试哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来，浮在水面的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个思维活跃，跃跃欲试。有的做了一只纸船把钉子放在纸船里，使钉子浮起来；有的在木头上放一块小石头，使木头沉下去……多么丰富的想像啊！在操作过程中幼儿的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想像力和创造力。如果在这个活动中，幼儿不亲自动手试一试，那么效果就明显不同了。又如，在“各种各样的树”这个活动中，我先让幼儿通过看录像来感知树的高矮、粗细，然后让幼儿想一想：除了用尺可以来测量树木以外，还可以用什么方法测量树木更方便？有的说用绳子量；有的说用布条量；有的说用手量；有的说用竹子量……最后让幼儿自选测量工具去测量树的粗细、高矮。这两个比较抽象的概念，通过幼儿动手以后变得具体化了，此时，幼儿对测量树木的兴趣也达到了高潮。
（3）科学安排，增强兴趣，表现潜能
科学教育和美术活动有机结合起来，能把枯燥、深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有审美情趣的艺术作品，使很难理解和说清的科学现象，变成幼儿感兴趣的美术创作，从而使幼儿对科学的兴趣得以增强。在“有趣的叶子”活动中，我们先组织幼儿到户外认识各种树叶，并收集了许多叶子，然后让幼儿根据叶子形状的不同，创造性地设计出自己喜爱的动物、人物等等。幼儿在创作过程中，把千姿百态的叶子想像成不同的东西，勾画出了一幅幅栩栩如生的艺术作品。有的将叶子拼成奥特曼和怪兽；有的将叶子拼成了太空人，有的将叶子拼成了一幅《龟兔赛跑》图等等。然后，我把幼儿的作品收集起来，开一个作品展览会，让幼儿在展览会上介绍自己的作品。这不仅为幼儿提供展示自己作品的机会，而且还为幼儿创造了表现语言才能的机会。幼儿将自己的作品编成一个个故事讲给大家听，此时，幼儿的想像力、创造力、语言表达能力得到了充分的表现和发展。