我和爱人都是中学教师，儿子今年14岁了。孩子从小到大一直和我们住在学校，与外界接触很少，从小看电视较多，与同龄人玩耍较少。我的孩子很聪明，并且喜欢听故事和看书，11岁前到书店里都不肯出来，非要买自己喜欢的图书不可。他性格内向，不爱表现自己，每天看电视，后来也受到娱乐节目的不良影响。孩子上小学时，我们几乎没为他操什么心，他听话，懂事，学习也好，我们和他玩、沟通得较少。可是上了中学以后，情况就发生了变化。儿子开始偷偷上网，并在网吧认识了一些不爱学习的孩子。此后，他上课有时注意力不集中，不过经老师提醒后马上就回过神来，也没有特别影响学习，成绩也还不错。班上学习好的同学有时说他“你爸爸妈妈是老师”，觉得他特殊，慢慢地，他和爱学习的孩子疏远了，就和不学习的孩子交往多了，上课话也多了。因此老师批评了他，他和老师之间就产生了矛盾。我们批评他，他也顶嘴，还说讨厌老师说“你父母都是教师，要给父母争气”之类的话。有一位老教师觉得教师的孩子不好管，一定要给他个下马威，有一次调课上他的地理课，孩子不知道，没拿书，上课时他和同桌共看一本地理书，这位老师看到后就让他站到后边，后来上地理课他有时违反纪律，老师还把他叫到办公室用书打他，并且说以后再违反还要打他。我们知道后只是说老师要求严是为了你好，并没有理解孩子受到的委屈，所以孩子觉得我们不爱他了，和我们产生了隔阂。
2009年的秋天，有一次放学后他和同学玩，把一撮头发染成了黄生命的动力来源于做自己色，我和老师都要求他染回来，可他怎么都不愿意，为此我还打了他。有一次他和两个同学上体育课时旷课去网吧，老师停了他几天课，他和老师更对立了。这期间他和不学习的学生接触越来越多，和一个女生有早恋的迹象，学习成绩直线下滑。
2009年冬天他提出转学，我让他去了一所私立学校，上了几天，他说上课时间太多，又不去了。在家待了几天觉得没意思，又回原来的学校上学。这时，他晚上经常和一些不上学的孩子在外边玩。2010年春节假期中，我让他复习数学、英语，他坚持复习了一段时间，复习的效果还可以。在快复习完的时候，他说什么都不肯复习了，说没状态，并提出不想上学了，我担心他不上学在外边和其他孩子做坏事，就动手打了他，不让他晚上出去。他答应了不出去（确实也坚持了一段时间没出去），并且去上学，但是说“我不是从前的乖孩子了，你看我到学校能变成什么样”。
今年春天，他又要求转学，我觉得换一下环境也好，就按他的要求给他转了学，回我老家所在地的学校上学，并让他重新上初一（我认为他初二上学期没学好）。这时我最担心的就是他和当地不爱学习的孩子在一起。没想到担心的事情真的发生了，而且更糟了。他每天回家从来没看过书，并且每天晚上都出去和他的“朋友”玩。在学校和一个女孩有早恋的迹象，后来又“失恋”。这段时间孩子和我很对立，根本无法沟通。五一假期我来广州参加和谐班，回去时孩子却决定不去上学了。这时由于学习了赏识教育，我觉得我们以前的做法太粗暴了，对孩子的心灵造成了伤害。我回去后主动向孩子承认错误，给他写字条，可他并不接受，对我写的字条看都不看，给他ＱＱ留言，他说你们不要这样做。这期间我也没有强迫他去上学。过了三个星期，在他表姐的劝说下他又上学了。
今年暑假中，孩子一点作业都不做，我说他也没用。后来我让孩子参加了一个夏令营，孩子觉得很累。接着，我让他参加赏识教育的“好孩子快乐营”，由于上次夏令营的不良影响，他不愿意参加快乐营。开学时他要求给他买电动车才去上学，并且说带他叔叔的孩子去学，看好他的堂弟不让他上网（他的网瘾并不大），同时让我给他买手机，他才答应去快乐营。这两件事我都满足了他。买手机后我说：“孩子，上课把手机收好不要玩，坐好认真听讲，这样老师对你印象好了就不会注意你批评你了。”他觉得我替他着想，很高兴并且也这么做了。后来我问老师开学后他的情况，老师说最近很好，上课能注意听讲，语文、英语要求背的内容也会背了。可好景不长，开学两周后孩子又说不上学了，后来我了解到原因是一方面和一个同学发生了摩擦，另一方面是原来和他一起玩、不上学的孩子打工回来又叫他玩。他不上学后，我劝他上学（这几次不上学，我都说上学是他的事，并说明上与不上对今后的影响，让他选择），可他说什么都不去，他要和那些孩子一起去洗车、打工，或者学理发。直到现在，孩子还待在家里。
这几天我通过孩子的ＱＱ了解到孩子还处在“失恋”的悲伤中。那个女孩子这学期转学走了，在暑假里就提出和孩子分手，说是因为距离分的手。那时孩子伤感了一阵子，我以为那只是小孩子不成熟的感情，过两天就忘了。可是孩子不上学后的几天里，他的ＱＱ日志、说说上都是“失恋”的痛苦，比如“我累了，但我真的不想放弃，你还能再爱我一次吗？”等等。具体情况我们也不是太清楚，孩子还小，我真不知道该怎样引导他，我想孩子不愿上学也可能和这事有关吧。
孩子出现这些问题我有一定的责任，从小到大和孩子沟通得少，孩子在学校被老师批评后，我没有去理解孩子，在孩子的青春叛逆期我没有对孩子进行心理上的安慰和辅导。但不上学的孩子对他的影响也很大，他不懂得正确交朋友，受到了很多不良的影响。
我觉得孩子的主要问题有三个方面：一、没有学习、人生目标，
没有学习动力，叛逆心理很强，很难与家长、老师沟通；二、不懂得如何交友，结交坏孩子并晚上外出对他影响很坏；三、与女孩子交往未能把握正确的尺度，不能成为学习的动力。这次参加快乐营希望教官能多与孩子沟通，让他对以上三个问题能有正确的认识，树立正确的人生目标，早日上学。
[来信分析]
孩子生命的动力来源于做自己。当他成为自己生命的主人的时候，他就会有理想，有追求，能吃苦，能够抵御外界的诱惑。信中的男孩从小听话，但他的“听话”是建立在懵懂无知的基础上的，这种“听话”是不可靠的。当他走向独立时，如果缺少自我约束力，他的行为就很容易出轨。
进入青春期以后，孩子讨厌老师说“你父母都是教师，要给父母争气”之类的话，这表明孩子的自我意识已经觉醒，他要做自己生命的主人。这时，父母应该充分尊重孩子、信任孩子，并且给予孩子适当的引导和提醒。但遗憾的是，在孩子的童年时期，亲子之间缺少交流与沟通，父母没有承担起应该承担的教育责任。孩子通过图书、电视等媒介接受了各种价值观，却没有得到父母正确的引导。当孩子长大后表现不佳的时候，父母并没有很好地进行反思，而是一味地指责孩子的“叛逆心理很强” “不懂得如何交友” “没有学习动力”。当孩子与老师发生矛盾时，父母也没有和孩子站在一起。父母的做法，导致亲子之间的鸿沟越来越宽。孩子受了委屈，心不安，缺能量，各种令人头痛的状况也就随之而来了。
来信反映了孩子的许多“问题”，如果我们换一个视角来看，就会发现这些所谓的“问题”都是生命成长过程中的正常现象。青春期的孩子渴望得到外界特别是同龄异性的认可，容易对特定的异性萌发倾慕之情，孩子、父母和老师应该正确看待和处理这种对异性的好感。孩子在青春期的心理发育成熟度显著落后于身体发育，成人感与现实发生矛盾：为满足追求流行、崇尚自由独立的内心需要，常选择获取同龄同伴的认可（不太成熟的小团体）、追求流行文化两种方式，这与学校和家庭所代表的主流文化相对立。故容易产生反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等对抗心理和行为，会花更多时间与同龄人而非家人在一起，受同龄人影响更多。对于这些青春期的行为，父母应该更多地给予孩子理解和包容，而不是批评和指责。
从来信反映的情况来看，父母学习赏识教育以后，亲子关系得到了一定的改善。但是，父母依然过多地关注孩子的问题，这会导致孩子心不安。父母应该坚信孩子是一个“好孩子”，在教育上以正面的鼓励和引导为主，为孩子创造一个适合成长的环境。当孩子真正成了自己生命的主人时，当他内心的“好孩子”被唤醒时，生命的无限潜能就会喷薄而出，早恋、缺乏学习动力等问题也就迎刃而解了。