杨福久
我的“作文”是从写信开始的，当然比在学校学习写作早很久。因为我在入学之前，父亲就教会我很多常用的汉字了。父亲不仅要求我会认会写，更要求我会用。那时候，农村很少文化用品，父亲叫我用灶坑里的黑炭在木板上和地上写，还告诉我怎么写字才好看。有一天，我刚刚放学回家，父亲叫我给邻居伯伯的亲戚写回信。我愣在了那里。那伯伯对父亲笑道：“兄弟，这孩子才上一年级，别难为孩子了！还是你给写吧！”父亲也笑着回答：“得让孩子学着写啊！”然后对我说：“来，先看看来信。然后先写称呼，再写问候的话，接着回答问话，再写你伯伯的问话,最后就是结尾了……”哦——原来就这样写信呀！
我坐在炕沿上就按父亲教的写起来，虽然很费劲，但还是写了出来。父亲让我先念给伯伯听，看有没有落下的。那伯伯大字不识一个，咧着嘴笑：“好好！这孩子这么大一点儿就会写信了，真不简单呀！将来一定有出息……”父亲说：“我看看，有没有错字呢！”
看完了，对我说：“那就把信封写好吧。”写完信封，那伯伯很高兴地拿着信走了。父亲把我抱起来：“好孩子，第一回写信，写得不错！以后要多想着学写东西啊！”那伯伯和父亲的夸奖和鼓励使我感觉到学习写作的乐趣，增强了写好作文的信心。
父亲说的“想”，就是思想，就是意识。意识支配行动，是行动的思想动力。有了写好作文的意识，就有了写好作文的思想基础，就能够把作文写好。自父亲说的然，这种意识是自己主观的，要靠自己不断地去树立“想”，就是思它、强化它。后来，老师要求写作文了。开始都是写想，就是意识。意识支配老师命题的记叙文，我就按着老师的要求，反复行动，是行动的思想动力。“想”着怎么把作文写好，就连吃饭的时候也“想”。
多想出智慧，就“想”出了素材，“想”出了写法，“想”出了好的句子。有一回写《我最熟悉的人》，我边想边观察，边观察边想，写了一位优秀的同学。老师在批的时候打了好多的红圈，写了很好的评语，打了最高分——5分！老师还在班上宣读了这篇作文，表扬了我。
我觉得，强化自己的作文意识，需要两个方面：
一是自己的主观上一定要有写好作文的“想法”，或者叫自加压力，就是头脑里要有这根弦——至少是不忘记作文，平时多学习多观察多积累多储备，最好是主动地写一些，常常写就熟能生巧，就能把作文写好。二是应当有客观上的鼓励和压力。我学习写信的时候，父亲的鼓励一直在激励着我，直到现在，它还是一种动力。压力就是老师的督促，也包括编辑等朋友的约稿。这方面，我特别认真对待，必须在规定的时限之内把“文”做好。就是靠这种作文意识的不断强化，我学习了寓言、童话、诗歌、故事等文学体裁的写作，自然也从中获得了许多的欢乐。蓝杨福久，于20世纪50年代第一个“雨水”节生于色卷辽宁省西丰县金星乡宝兴村下乐群屯一农民家庭，当过教师、广播编辑，现为中国寓言文学研究会理事、辽宁省认识作者作家协会会员、铁岭市政府办公室副县级调研员。已出版《红眼睛冠军》《杨福久寓言》《狗拿耗子：杨福久“二人转”寓言集》和《补月亮——知识童话200篇》。