）第一节 幼儿宽容性格的概述
一、宽容的内涵
宽容，就是宽恕容忍，是指能够容纳异己和接受与自己愿望不符合的观点或事物。一个人一旦有了宽容的品质，他就能够容纳别人不同的意见，尊重他人的生活方式，允许他人犯错，并且给人改正错误的机会，与他人和睦相处；有宽容之心的人也能够较快地接受新生事物的发展和变化，表现出较强的社会适应性。孩子的宽容心是一种非常珍贵的感情，它主要表现为对别人过错的原谅。这种感情对于孩子个性的健康发展，尤其是情感的健康发展，以及对于孩子良好人际关系的建立有着非常重要的意义。富有宽容心的孩子往往心地善良，性情温和，惹人喜爱，受人拥护，而缺乏宽容心的人往往性情怪诞，易走极端，不易为人亲近。
培养幼儿宽容的性格就是要：
1.引导幼儿积极地与他人交往，并培养幼儿合作、交往、分享、谦让等方面的基本社会技能。
2.学习调整自己的情绪，保持愉快的心情，与同伴友好相处。
3.让孩子在集体活动中自觉地意识到与他人真诚合作的必要性。
4.培养幼儿换位思考的能力，鼓励、支持帮助幼儿换个角度看问题。
5.有信心、有上进心，能够正确对待挫折。
二、培养幼儿宽容性格的意义
古人云，海纳百川，有容乃大。社会文明进步的一个很重要的标志就是社会分工越来越细。越来越细的社会分工使人与人的合作成为必然。在这个充满合作、协作的社会，相互的理解宽容信任成为走向成功的必备素质。走向成功的路千万条，但宽容是不可缺少的前提。不论古今，为人尊敬和仰慕的人都因为拥有宽容的性格，他的人格才会像海一样伟大。宽容是一个领袖式人物的素养与气质的体现，表现了他的思想高度。善待他人的短处，可以使自己与他人和睦相处；宽容对待他人的长处，可以使人不断进步。
养成宽容的美德，不仅是道德的要求，也是孩子成就事业的需要。在某一领域处于核心地位的人往往能从大处着眼，以宽容的心态来看待事情，不以眼前得失来干扰自己的心智，有时能化干戈为玉帛，为自己的事业注入新的生命力。在竞争日趋激烈的21世纪，宽容的性格和心态更是现代人化解外部压力、吐故纳新、自我完善和进步不可或缺的。一般来说，懂得宽容的孩子，能够对别人的不同看法、思想、言论给予理解和尊重。不轻易把自己认为“正确”或“错误”的东西强加于别人。他们有不同于他人的观点或做法，但他们会尊重别人的选择，给予别人自由思考和生存的权利。
然而在生活当中，由于幼儿缺乏阅历，认识肤浅，处理问题往往急躁、冲动，不能克制自己，对别人缺乏理解，稍受委屈就大发脾气，怨天尤人。还有很多父母在孩子受到一点点委屈之后，就会因“爱子心切”而教孩子“以牙还牙、以眼还眼”，长此以往，孩子也自然不懂得如何去宽容他人。为此我们必须从小培养幼儿的宽容性格，为他们将来适应社会的需要打下基础。
）第二节 幼儿的宽容性格的培养策略
一、为幼儿创设宽松的心理环境
情绪学理论对情感产生及其相互转化规律研究表明：恐惧易转化为攻击怨恨，而安全，信任则易转化为同情与爱。清晨，当幼儿一走进幼儿园的时候，教师就面带笑容，亲切地向他们问早，并且摸摸他们的头，或者和他们拉拉手，表示教师很欢迎他们的到来，这样，让幼儿一天的学习和生活有一个好心情的开始；当幼儿在学习遇到困难的时候，教师可以给幼儿一个鼓励的眼神，暗示他们勇敢地面对，同时，还可以对幼儿说：“老师相信你们一定能够战胜困难。”这样教育者努力营造一种轻松愉快的心理环境，置身其中，会让幼儿没有恐惧感，没有紧张的情绪和防备的心理，有助于师生之间、伙伴之间建立一个相互信任，相互关心、平等友爱的融洽关系，从而为发展幼儿健康心理，为培养幼儿宽容的品质奠定了基础。
家庭是启蒙教育的第一站。个体社会化的第一步，是在家庭里通过父母来实现的。家庭成员间要友爱宽容，让孩子从小就生活在一个温馨、和谐、友爱、宽容的家庭环境中，使其在潜移默化的影响中，逐步形成稳定的宽容忍让的良好品质。影响孩子宽容品质形成的因素是各方面的，这就需要家长们从生活的各个方面以身作则，做孩子仿效学习的榜样。诸如尊长爱幼、团结友善，搞好同事之间的关系，处理好邻里关系，不因小事而斤斤计较，不怨天尤人牢骚满腹等。用自身的高尚的行为、良好的家庭的环境潜移默化地影响孩子，使宽容的品质在孩子幼小的心灵中生根发芽。
二、给幼儿树立良好的榜样
教师要以宽以待人的形象来教育、影响、引导孩子。幼儿园是影响孩子成长的重要环境，教师则是引导孩子形成宽容性格的重要角色，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”师德本身就是一种强有力的教育因素。要培养孩子形成优秀的品质，教师就必须要有良好的师德。教师尤其是幼儿教师要具有宽广的心胸。由于幼儿幼稚、不成熟，在他们成长过程中常常犯这样那样的错误，有时是教师意想不到的。这就要求老师对于犯了错误的幼儿，应以宽容的态度来对待。爱因斯坦就曾说过：对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的幼儿教师都善于以自己的宽容，走近孩子，走进孩子的内心，变成孩子心目中可亲可爱的人，从而顺利达到教育孩子的目的。例如：一次上课时，一位小朋友告状另一位小朋友拿了他的笔。对此老师只略微沉思了一下，说：“或许哪位小朋友无意拿了你的笔，或许是你不小心……但我肯定拿你这支笔的小朋友现在一定很后悔……”说着，老师拔下了自己胸前的笔，“这样吧，我这支笔就送给你吧。不过我要告诉这位小朋友，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位小朋友好好学习，改掉自己的坏毛病。”宽容之中蕴含着了解、信任、等待。事后孩子坦诚地承认了错误，把笔还给了小朋友。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。
三、帮助孩子理解宽容的内涵
教师要因势利导帮助孩子理解宽容的内涵。宽容的品质作为概念幼儿是难以理解的。这就需要教师在具体活动中、具体事件中因势利导，不失时机地及时加以引导，使孩子领悟宽容的内涵。例如：一位老师带操时，身后的孩子踩了老师的脚后跟，老师笑咪咪地说：“哦，老师走得太慢了。”小朋友则赶忙说：“对不起”。后来踩脚后跟的事还发生过几次，每次老师都微笑地向孩子们说：“老师走得太慢了。”这时，老师生和孩子们会发出一阵儿会意的笑声，这种和谐的场面让孩子们感到轻松而愉快。幼教中，孩子们之间的小摩擦时有发生，老师要引导孩子相互说声：“对不起”，“没关系”。“对不起”，“没关系”作为口语是很简单的，但要使它变成一种宽容的思想，却并不容易。这就需要从点滴小时做起，细心引导，使“对不起”“没关系”这种观念深入孩子的心灵，让宽容的品质在孩子的心田茁壮成长。
四、引导幼儿体验他人的快乐
要求孩子心中有他人，不要总是以“我”为中心，一切只顾自己。教师与家长要引导幼儿进行换位思考，学会站在别人的立场上考虑问题，从而能宽容地对待同伴。幼儿在与同伴交往的过程中，或多或少地会发现同伴缺点和的错误。这时更加需要幼儿有一颗宽容的心了。教师可以引导幼儿，不仅要原谅同伴缺点和的错误，同时还要帮助同伴改掉缺点，减少错误。这样幼儿之间才能够友好地相处。
同时我们也可以找一些故事、儿歌等文学作品，运用文学作品的感染力引导幼儿体验不被他人谅解的痛苦，体验宽容带来的快乐。
五、引导幼儿发现同伴的闪光点
首先教师要善于观察幼儿，挖掘每个幼儿的闪光点，有意识的组织一些活动，使每个幼儿都有机会展示自己的长处，给予机会让每个孩子都肯定；其次引导幼儿回忆和同伴相处的快乐经历，在快乐的回忆中发现同伴的闪光点。幼儿在与人交往的过程中，会发现同伴的长处：有的幼儿图画画得好，有的幼儿唱歌很好听，有的幼儿很擅长跳舞，有的幼儿会制作各种各样的小玩具等等。这时，教师可以教会幼儿夸夸同伴的优点，来和同伴建立良好的友谊。学会赞美同伴的长处，让同伴获得快乐，就能够被同伴所接受，同伴之间就能够友好地交往。
六、教育幼儿摆正自己在家庭中的位置
让孩子懂得他只是家庭中的普通一员，不能高高在上发号施令，以“小皇帝”自居。他也没有特殊的权利，大人不可能无限度地满足他的愿望和要求。教育孩子心中要有他人，不要总是以“自我”为中心，一切只顾自己。同时要教育孩子要理解和尊重自己的长辈，体谅长辈的辛苦，珍惜长辈的劳动成果和对自己的爱护。长辈们无论在社会上还是在家庭中都付出了沉重的代价，如今年老体弱更需要儿孙们的关心体贴，更需要儿孙们的理解。只有让孩子认识到自己在家中的位置，他们才能多一些宽容与谦和，少一些蛮横与霸道。比如：家庭里，家长可以有意识地为孩子设置一些行为训练活动，如：游戏结束后自己收拾玩具；与大人分享美食；做力所能及的家务劳动；照顾生病的家人等。
有意识让孩子吃点亏让点步，磨练其克制能力，促进宽容品质的形成。应该说每个家长都怕自己的孩子吃亏，这也是人之常情。但现在孩子，由于家庭、社会所给予的“小皇帝”的地位，以及孩子长期所扮演的小皇帝的角色等原因，孩子吃亏、让步的机会大大减少。有意识适当让孩子吃点亏、让点步不仅不会伤害孩子，相反对孩子体验宽容、谦让十分有益。比如针对孩子吃独食的特点，可让孩子给家庭成员分食物；而家长分水果、零食时也可有意识给孩子小一点的，乃至差点的。孩子们挣吃的、玩的时，家长也可有意识偏袒对方。但家长必须及时教育孩子，对孩子的宽容与度量给以鼓励，让孩子体验谦让乃至吃点亏所带来的快乐。
）第三节 幼儿宽容性格培养的案例及分析
不是我的错
案例实录
今天，第个孩子欢欢一连气鼓鼓的向我走来，“老师，老师，刚才源源打我。”之后，我就被欢欢拉到了盥洗室“造事者”源源的身边。
经过他俩的一番唇枪舌剑和目睹者的耳边轰炸后，我终于弄清了事实的真相。原来盥洗室比较小，但是人又多，有点挤，结果源源不小心撞了欢欢一下，作为老师的我当然明白，在这种情况下，孩子们难免会发生碰撞，如：碰到了手臂、撞到了胳膊……事情并不大，也不会很疼，最重要的是孩子们不是故意的，为了让欢欢了解事实的真相，化解他们的矛盾，我先问欢欢：“你撞疼了吗？”
欢欢说：“不太疼。”
我又问源源：“源源你为什么要打人呀？”
源源说：“我没有打他，里面人太多了，我不小心撞了他一下。”
我又问了几个孩子，他们都说源源不是故意的，我对欢欢说：“原来是这么回事啊，人多嘛总会不小心碰到的，欢欢不要太在意了。”
但是，欢欢还是一脸不高兴的样子，于是我明白对于从小就任性惯了的孩子，他们一直处在自我为中心的位置，很少会体谅别人，而上述事情在集体中生活是很难避免的，这就需要孩子们要有一颗宽容的心去对待。
于是，我组织全体幼儿，将刚才的事情编成一个故事讲给他们听，结果孩子们的反应比较激烈。
我问：“如果你遇到这样的事情，你会怎么做呢？”结果另我大吃一惊，大部分孩子觉得自己受了委屈会向老师告状，一部分孩子则采取私下解决，回敬人家一下，只有个别孩子觉得别人不是故意的，就不采取任何措施。
教育反思
孩子们的回答给了我很大的启示，更使我觉得“宽容”教育的迫切性。于是我及时肯定了第三种幼儿，让所有的孩子知道在集体中生活，发生磕磕碰碰是难免的，今天别人不小心碰了你一下，明天你也有可能撞人家一下，在别人不是故意的情况下，不应该斤斤计较，告状不能解决一切问题，打人是不文明的，不会体谅别人，永远也得不到别人的体谅。自那以后，告这种状的孩子少了很多，在盥洗室时也变得井然有序了，他们会注意尽量不去碰撞别人，即使被别人碰撞了一下，都在“对不起”“没关系”“以后要小心”中化解了。
学会原谅人
案例实录
某幼儿园中班幼儿王东在与同伴玩耍中，不慎被李阳用玩具将脸划了一下，王东即刻暴跳如雷，不但不听李阳的道歉，还对其拳打脚踢。后经教师再三教育，才平静下来。下午离园时，教师主动与王东的母亲说明了此事。王母听后火冒三丈，不但不看已经脸部受伤的李阳，而且还指责老师没有看好孩子，甚至用污言秽语侮辱老师的人格，最后还威胁老师，如果以后委屈了王东就“小心一点”。
案例分析
该园领导非常重视。首先，找到了王东的家长，为其子被划道了歉；尔后针对王母谩骂、侮辱教师人格的情节向上级领导汇报了处理意见。在共同的努力下，王东的母亲检讨了自己的行为，并公开向老师道歉，挽回了幼儿园及老师们的声誉。
教育反思
《幼儿园工作规程》第二十三条明确指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。”该班幼儿在游戏中发生冲突，没有用正确的态度和方法对待、处理纠纷，这与教师平常教育引导不够有关，应引起高度重视。事情发生后，教师能主动向家长说明情况，尽到了教师的职责，而家长的行为违反了《教师法》第三十五条和《义务教育法》第十四条和第十六条的规定，侮辱教师是侵犯人身权利的违法行为。该园领导能运用法律手段，对该家长进行教育并要求公开向教师道歉，维护了教师的合法权益。面对当今独生子女的特点，我们应该让孩子学会理解别人，肯原谅别人的过错。特别是家长应保持一种良好的心态，去对待孩子，处理问题。
老师，你真好
案例实录
有一次，天天一不小心将教师放在钢琴上的花瓶打破了，她非常害怕。其他幼儿一起围了过来，教师看见了，并没有大声地训斥天天，而是关心问：“天天，花瓶有没有把你的手弄破，赶快给我看看。”天天看见教师没有责怪自己，还这么关心自己，她冲过来，抱住教师的腿说：“老师，你真好！”龙龙说：“老师，你为什么不批评天天呢？”老师说：“我们应该先问问天天为什么会把花瓶打破呢？”宝宝问：“天天，你为什么把老师的花瓶打破了？”天天说：“我想闻一闻那个花香不香，可是我够不着，就把花瓶打破了。我不是有意要这样做的。老师，你真好！上次，我把妈妈的花瓶打破了，妈妈把我打得痛死了。老师，我下次一定会小心，不弄坏你的东西。”龙龙说：“原来是这样的，那我们就原谅天天吧，不过下次一定要小心。”
教学反思