）第一节 幼儿勇敢性格培养概述
一、幼儿勇敢性格的内涵
《现代汉语字典》中，“勇敢”是指不怕危险和困难；有胆量，有勇气。勇敢有很多种，它无时无处不伴随在人们的生产和生活中。尝遍百草的神农是勇敢，第一个吃螃蟹的是勇敢，质疑真理的是勇敢，董存瑞炸碉堡是勇敢，黄继光堵枪眼是勇敢，勾践卧薪尝胆是勇敢，有原则并能坚持原则的是勇敢，能正视问题、错误并能承担责任的是勇敢，选择放弃的同样是勇敢。
同样对幼儿来说，勇敢也是一种非常重要的性格品质。“勇敢”来自何方？它来自一种信念，一种对自己坚定的信心。换句话说，当幼儿懂得关注自身，并对自己十分了解时，那么他就有勇气冒险，并作出持续小断的努力，最终迈向成功。因此，从小培养幼儿的勇敢品质，使他们具有勇敢精神，是十分重要的。
二、培养幼儿勇敢性格的意义
“假如手里总是有一把雨伞，还担心下雨吗？”在人生中，假如用“晴天”代表顺境，那么“雨天”就代表逆境。每个人都喜欢“晴天”，但“雨天”却总不可避免。雨天里，手里有伞的人方便继续赶路；逆境中，心中有“伞”的人可以继续生活的脚步。心中的“伞”就是坚强勇敢的精神，就是勇敢的性格品质。勇敢不是随着个体的成长自然学会的，而是人生在经历种种困难、危险、挫折、失败的进程中形成的。勇敢是一种良好的心理品质，是使人们出色完成工作和学习任务的巨大动力。如果一个人勇敢地面对困难，他就会积极主动、有始有终地去做事，并能在其过程中排除障碍，发挥创造性。勇敢的性格品质是激励人们自强不息的实现理想的内部动力，是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。
因此，美国幼教工作者认为，在幼儿阶段，老师应该通过有意识地引导、教育、磨练，使幼儿逐渐学会如何面对困难、面对危险，为养成勇敢坚强的意志品质奠定坚实基础。
三、幼儿勇敢性格形成的干扰因素
据心理学家研究，新生儿生来惧怕的东西有两种：一种是怪而大的声音；一种是身体失去支持而跌倒。其它的惧怕心理都是后来养成的。又据对大量材料分析表明，孩子的胆小、惧怕心理的产生，与生活环境、家长的自身行为和教育子女的方式有关。因此，消除孩子胆小、惧怕的心理，培养勇敢的品质需要注意以下几点：
1.消极的期望。如果父母和老师都不相信幼儿的能力，那么幼儿本人也会否定自己的能力，有时甚至大人没说什么，幼儿己经意识到了危险或恐惧，自己便退缩了。如有些父母总会说：“不，你还不行，会弄坏的。”“你还是不够勇敢。”这是对幼儿自尊心的极大伤害，可能从此幼儿会一撅不振。
2.过度关注错误。如成人常对幼儿说：“昨晚你又把玻璃杯四处乱放，我和你说过多少次了，做事要小心。”“你把颜色涂到线条外面了，多难看啊。”如果父母或教师过多地注意幼儿的错误，会妨碍幼儿果断行事，将幼儿推向勇敢的另一端。
3.过度保护。有些家长看到早晨的公交车很拥挤，便会自动放弃一个培养幼儿勇敢性格的机会，选择私家车送幼儿去幼儿园：“你不要和其他幼儿一块乘公共汽车，我开车送你吧！”家长和教师如果经常告诉幼儿世界是多么危险、多么艰难，幼儿就会退缩。适当地训练幼儿体验错误行为所带来的后果，会培养幼儿明辨是非的能力，并使他们学会通过克服困难取得成功，从而树命立自信，增强勇敢精神。
）第二节 幼儿勇敢性格的培养策略
勇敢，是人的一种优秀品质，它的意思是不怕危险、困难，有胆量，与胆怯、懦弱相对立。如果一个人具备了勇敢品质，又有了沉着应付所遇到的种种困难的心理准备，有了排除各种阻碍，以实现其短期目标与远大理想的可能。因此，勇敢品质是人们取得生活、学习、事业成功的前提。那么，勇敢品质是天生就有吗？不，它是后天的学习、游戏、劳动、日常交往中逐步形成的。培养幼儿勇敢性格首先要转变成人传统的勇敢理解和观念；其次，作为幼儿的主要教育者——家长和幼儿教师应注意培养幼儿勇敢性格的方法。
一、转变培养幼儿勇敢性格的理念
（一）培养幼儿勇敢性格应从幼儿是非观的培养着手
首先，培养幼儿勇敢性格应从幼儿是非观的培养开始。因为爱憎分明是勇敢行为的基石。成人应该利用日常生活和影视、故事中形象生动的事例，使幼儿懂得什么样的行为是对的，什么样的行为是错误的；为什么有些人被大家尊敬，而有些人却被称为坏人等等，知道做事前都要想一想应该怎么做才对。这样幼儿就会慢慢懂得损人利己、恃强凌弱、不遵守纪律、蛮干等等，根本不是什么勇敢行为，而是可耻的；只有那些为了集体、为了他人、为了维护自己正当权益不受损害而勇于斗争的行为，才是真正的勇敢行为。他们就会慢慢做到不惧大，不欺小，乐于为集体、为他人做好事，在行为中闪现出真正的勇敢的火花。
（二）培养幼儿勇敢性格应让幼儿了解勇敢的真正含义
培养幼儿的勇敢精神，还要培养他们具有忠诚老实的品格——说实话、做实事，不弄虚作假。成人可以举列宁、毛泽东等伟人、名人孩童时代勇于承认并改正错误的动人事例，以此来启发教育幼儿，使幼儿明白无理辩三分、不肯承认和改正错误，是胆小、懦弱的表现，诚实需要勇气，是勇敢的表现。特别是在日常生活中要抓住契机表扬幼儿的诚实行为。当幼儿有了过失却因幼儿说实话而对其怒斥或责打的做法，会把幼儿推向虚假的深渊。
（三）培养幼儿勇敢性格要从幼儿实际生活中的困难入手
不怕困难并战胜困难需要勇气和毅力，抓住这一点培养幼儿的勇敢精神，也是很有效的。幼儿刚刚步入人生，对他们来说一切都是陌生的、新奇的。在他们成长过程中会遇到许许多多困难。这些困难有精神上的，有心理上的，有知识上的，也有体力上的。凡是幼儿力所能及的事情，成人就要鼓励他们去自己完成，从每一件细小的事抓起。比如：学走路摔倒了不哭，站起来再走；扣衣扣扣不上，不要着急，努力扣上它等。幼儿每战胜一个困难，都会产生一种十分愉悦的心情，都会受到一次胜利的鼓舞，从而唤起更为强大的勇气去迎接新的困难。这样，幼儿就会逐渐形成真正的勇敢品格，并终身受益。
二、培养幼儿勇敢性格的方法和途径
（一）榜样示范 潜移默化
社会学习理论认为，幼儿是通过观察和模仿来学习的。幼儿学习和模仿的对象可以是现实生活中的人，也可以是故事、电视剧中的主人公。直观生动的形象容易为幼儿所接受，为此，我们可以创设条件，进行榜样示范，以勇敢、无畏的情绪感染幼儿，消除幼儿的胆怯心理。一方面，利用文艺作品中的正面形象来教育幼儿，通过看图讲述《我是勇敢的小强强》、游戏活动《上课大声讲》、故事《吃药打针我不怕》等一系列活动，强化幼儿的勇敢品质。另一方面，家长和老师一定要严于律己，从日常生活的每件小事做起，充分起到榜样示范的作用，试问：看见一条毛毛虫，妈妈或老师先惊叫着跑开，却要求孩子勇敢地对待，这现实吗？陶行知先生曾说过：“父母之言行举动，子女多于不知不觉中被其接触，效而犹之。”只要大家齐心协力言传身教，幼儿一定会潜移默化地受到教育。再一个方面，以同龄人为榜样，可以更有效地帮助幼儿消除胆怯心理，培养勇敢品质。如孩子不愿参加体育活动，就可以用身边的事例及时地鼓励他：“看！××小朋友多棒，皮球拍得多好，真神气！”这样，渐渐地，有些胆小的孩子也会去试一试。总之，榜样的作用是无穷的，我们要把握时机，进行适当的引导，将会受到事半功倍的效果。
（二）处处留心 循循善诱
伟大的人民教育家陶行知先生把6岁以前当作人格陶冶最重要的时期，他说：“这个时期培养得好，以后只须顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会优良分子；倘使培养不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这些儿童升到学校里来，教师需费九牛二虎之力去纠正他们已成的习惯、坏倾向、坏态度，真可算为事倍功半。”可见，在幼儿期培养勇敢品质的重要性。为了孩子将来能更好地适应社会，作为老师和家长，教育孩子要注意方法，应把握好是关心、爱护孩子，还是放纵；是有利于孩子的健康成长，还是扼杀了孩子的积极性、创造性。树立正确的教育观、育儿观，与孩子建立一种平等、民主、和谐的关系。尽可能为孩子创设自由、自主的活动空间和时间，让孩子有兴趣、主动地开展活动。特别是对待胆怯、缺乏主动性的孩子，应引导、鼓励他们选择合适的内容，培养他们主动计划自己行动的能力。
（三）引导实践 寓教于乐
我们知道失败会引起幼儿的胆怯心理，而成功会增强幼儿的自信心。在教学实践和日常生活中，有些幼儿不敢尝试有难度的或新的动作，这是因为孩子胆小，自愧不如别人，害怕和别人比较，害怕失败。我们要想方设法，鼓励每个幼儿都有勇气来学，失败了再来。同时，要选择适合幼儿年龄特点，适合各个层次幼儿的内容，选择幼儿感兴趣的游戏活动演游戏、角色游戏、攀岩、远足等，在丰富多彩的游戏活动中训练幼儿的技能，磨练幼儿的意志，在反反复复的实践中让幼儿获得成功的体验，经受失败的磨练，从而培养幼儿的勇敢品质。
（四）挫折教育 意义深远
培养幼儿勇敢性格不仅可以在平时活动中进行，也可以进行专门的“挫折教育”。“挫折教育”是培养幼儿坚强意志品质的重要内容之一，它总是与日常生活和教学活动紧密结合在一起的。当幼儿碰到挫折或失败时，老师注重鼓励幼儿坚持不懈，告诉他们失败后可以重新再来。例如：三岁的蒙蒙在搭积木，积木忽然倒塌了，蒙蒙显得很失望，就用脚乱踢身旁的纸盒。老师看到了，走过去轻轻搂住蒙蒙用鼓励的语气说：“蒙蒙，你可以重新再搭一遍，只要坚持下去，你肯定能成功。”这样的话可以给幼儿自信，让幼儿有勇气面对失败，让幼儿懂得对待失败不应该生气、沮丧，而应继续坚持重新再来。老师应该教会幼儿对他们自己说：“这次我失败了，但我还有机会。我一定能成功。”
美国幼儿教育工作者认为，要让幼儿在日常生活的各种尝试中，学习各种方法、积累经验，进而养成勇于面对困难、坚持不懈战胜困难的良好品质。为此，幼儿园老师不仅注重在日常活动中鼓励幼儿的勇敢行为，还创编了许多与克服困难有关的游戏。通过游戏直观形象地告诉幼儿，碰到困难时，不要被其吓倒，而要开动脑筋，想方设法战胜它。一种方法不行，换另一种方法；一个人不行，就大家一起努力，直至取得最终胜利。例如：在做《大家推》游戏时，老师先让天天一个人去推一个很重的大箱子，见天天无论如何也推不动，老师就启发他想办法。天天于是请来了小朋友们，在大家的共同努力下，最终解决了问题。通过给幼儿布置具有挑战性的任务，在幼儿碰到困难后启发他们去思考更有效的解决方法，鼓励他们不断尝试。这样做可以帮助幼儿积累解决问题、战胜困难的经验。除了游戏之外，幼儿园老师还经常用讲故事的形式教育幼儿勇敢战胜困难。
（五）爱心积淀 成就未来
“内心有爱的人才会是坚强的人。”将培养幼儿对他人、对社会的爱作为教育的出发点，将勇敢和爱心相结合，以爱作支撑的坚强才是持久的坚强。因此，成人把爱心教育作为幼儿意志品质教育的一个重要方面。幼儿关爱他人的能力不是自发的，而是在与环境和他人的交往中逐渐养成的。这种能力最初产生于其他人对幼儿的关爱，亲人之爱、手足之爱、伙伴之爱。在这些榜样的引导下，幼儿会感受到关爱的意义和重要，体会到关爱的伟大力量，并逐渐学着去关爱别人。幼儿园老师对幼儿的关爱，引导幼儿树立友爱的态度，帮助幼儿把握恰当的表达爱的行为方式，会使幼儿感到安全、舒适、愉快，并自然地模拟老师去关爱别人。幼儿园培养幼儿爱心的最简单也是最有效的方法，就是教他们如何“随时随地做好事”。幼儿可以参加许多活动，如在厨房帮忙、帮助邻居打扫卫生、和家人参加有组织的社区服务活动、定期帮助他人等。所有这些不仅能培养幼儿关心他人的品质，也能让他们学会更多的技能，还使他们懂得合作的重要性以及锲而不舍、持之以恒的价值。此外，讲故事也是对幼儿进行爱心教育的好方法，故事中那些善于照顾别人的人物会成为幼儿学习的好榜样。
）第三节 幼儿勇敢性格培养的案例及分析
案例实录
4岁的小女孩桐桐非常胆小。有一次，妈妈带她去社区的小广场玩，旁边突然跑过来一个2岁多一点的小男孩，他直勾勾地盯着桐桐手里的小皮球，非常好奇的样子。桐桐看见了，不自觉地把球往身后藏，然后壮着胆喊：“你不许抢我的小皮球！”小男孩好像看出桐桐的胆小，冲上来就抢，桐桐吓得嚎啕大哭。妈妈连忙说：“小弟弟，你怎么可以抢东西呢？”转过身又对桐桐说，“小弟弟比你还小呢，你为什么怕他？来，和小弟弟握握手，大家做个好朋友。”小男孩做个鬼脸，跑了。从那以后，他只要看到桐桐经过，就会跑过来打她一下，或者把桐桐手里的东西抢走。而桐桐看到那个小男孩，总会不由自主地躲得远远的。
又有一次，桐桐正在楼下的车库里玩，看到那个小男孩朝这个方向走来，便马上对爸爸说：“爸爸，快把车库的门关上，那个小哥哥要打我。”桐桐竟然将比她小的男孩子升级为“哥哥”了。由于桐桐的文静、胆小，常常在幼儿园受那些“坏孩子”的欺负，作为爸爸又不好插手小孩子之间的事情，但又不知道怎样才能让胆小的女儿保护自己。
教育对策
晚上，爸爸认真地问自己的宝贝女儿：“那个小弟弟比你小，怎么会是小哥哥呢？你能告诉爸爸你为什么这样怕他吗？”
“因为他总抢我东西，还老打我。”桐桐有点委屈地说。
“如果你按爸爸说的去做，小弟弟就不敢欺负你了。下次小弟弟再抢你东西，你就大声地对他说‘不许欺负我’，然后再把东西抢回来！”
第二天，桐桐跟爸爸出门，远远地看到小男孩走过来，爸爸就对桐桐使了个眼色，躲到一边。
小男孩过来了，看到桐桐手里的玩具熊，就上来抢。桐桐鼓起勇气，大声说：“你不许抢我的东西！”然后用力把玩具熊夺回来，小男孩也由于没有站稳，摔倒在地上。小男孩没想到桐桐变得这么“勇敢”，这次他居然坐在地上哭了起来！
原来，看起来很强大的小男孩竟然是个“纸老虎”，以后他可能再也不敢惹桐桐了。很多事情都是如此，家长要想让孩子变得勇敢起来，就要告诉他：躲避不能解决任何问题，用正确的方法去面对那些“侵略者”，你才能永远不受欺负。
另外，父母还要了解孩子胆小的原因。