金属工件加热到一定温度后，浸入冷却剂中，经过冷却处理，工件的表面性能会提高，这就是淬火效应。其实，教师在教育工作中，也需要淬火效应，根据实际情况给予学生“挫折教育”。
在教育中，会遇到一些常受表扬的优秀生，这些学生长期处在一帆风顺的环境里，很容易形成“目空一切、目中无人”的情况。假如教师也是鹦鹉学舌般表扬学生，对其缺点视而不见，则对学生的成长是极其不利的。倘若此时对学生施以“挫折教育”，其犹如冷却剂一样给学生发热的头脑降温，必将使其心理更趋成熟，心理承受能力更强。
优秀生的心理发展其实很像金属工件，这些工件在诸多教师“加热”下，头脑已经非常发热。这时如果能将其放到冷却剂中及时冷却，不但能使其头脑降降温，更能使其受到锻炼，以致心理更加成熟、完善。
很多人对于金属工件降温是毫无意见的，但是对给优秀生一些挫折教育是颇有微词的。他们认为挫折教育太残酷了，随着学生的成长，学生会逐渐地知书达理、成熟发展，更何况是平时乖巧的优秀生。其实，这种意见是极其片面的。金属工件经不淬火，性能受到影响；非得经过淬火，其性能才大大增强。优秀生也是如此，一味地给予顺境，会导致其头脑发热，而让其经历逆境，受到挫折教育，才能看清生活的全部面目。
对于优秀生而言，不缺的是教师千篇一律的表扬，缺的是教师一针见血的诤言。倘若让这些优秀生一直生活在温室、蜜缸里，是不利于其身心健康发展。毕竟真实的社会生活不可能一帆风顺，除了阳光灿烂的晴天，也有乌云密布的阴天，甚至还有狂风暴雨的雨天。能面对阳光灿烂的日子固然值得欣慰，但是能面对恶劣天气才意味着学生真正的成熟。让学生更多地接受恶劣天气的洗礼，是学生成长的必由之路。因此，在学生成长过程中施以挫折教育是非常有必要的。
那么，教师如何在教育中利用淬火效应实施挫折教育呢？首先，认识生活常态。生活是现实的个体行为，它往往是五颜六色的，向优秀生指出生活的常态，使其明白生活的成败得失、酸甜苦辣，其才会树立正确的人生观、世界观、价值观。其次，直面困难挫折。遭遇困难、面临挫折不见得就是不幸、不好，有时磨难是一种资源、一笔财富、一次机遇。阳光总在风雨后，面临挫折更是学生成长的必经之路，它将使学生的身心发展更为健康、完善。再次，开展有效交流。遇到困难、面对挫折，不是靠埋怨所能解决的，而要有效地交流，找到问题的解决办法。教师只有与学生开展有效交流，充分掌握学生的心理趋势，才能为学生的发展创造天马行空式的发展空间。
优秀生在成长中的问题往往被教师所忽略，在教师的印象里，总是认为优秀生自己能解决好自己的问题，因此往往以表扬性的语言来教育优秀生。长此以往，这对于优秀生的成长极为不利。优秀生有时也需要教师真正地走进其心灵深处，感受着他们的酸甜苦辣。教师应关注着优秀生的一举一动，在优秀生思想遇到困难时给予及时的帮助。在优秀生犯错时，或者需要教育时，教师要像淬火一样给予优秀生挫折教育。适当的挫折教育能有效地促进优秀生的成长，能为优秀生提供急需的人生教育。
淬火效应的运用，要注意尺度，要根据学生的实际情况实事求是地针对性使用。只有当教师十分了解学生并经过慎思后才可使淬火效应，这样才能取得教育的成功。