书城亲子家教别以为你懂孩子的心
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第43章 孩子为何越大越没有创造力 (3)

周周对那些小灯笼发生了兴趣,找了一个小凳子和小朋友坐在一起,配教老师也给了她一个小灯笼。接待老师找了他们园的蒙氏组长来了。这位蒙氏老师热情地自我介绍,说她有8年的工作经验,3年的蒙氏教育经验,自己的孩子1岁了。我们大致地聊了一些关于课程的话题,我特地压低声音,并且退到室外,以免打扰到小朋友。蒙氏老师的声音很大,她仿佛一点都不担心会打扰到小朋友。

这时,一个小男孩走到周周跟前,对周周的裙子发生了兴趣,试图摸周周的裙子。周周对小男孩此举并不意外,没有抗拒。与此同时,班上的几位老师(包括正和我说话的蒙氏老师)几乎是异口同声地叫小男孩的名字,阻止小男孩的行为。在老师的阻止下,小男孩退回到自己的座位,两个小朋友之间正常、友好的交往就这样被打断了。小男孩只不过是对周周的裙子感到好奇,走上来摸一摸,他并没有恶意。周周也很乐意,如果老师不打断,他们可能就由此而熟悉,交往从这里就开始了。但是,老师们粗暴地把两个孩子即将开始的美好交往打断了。

受这件事情的启发,我问蒙氏老师:“在幼儿园里,孩子之间发生冲突,老师会怎么处理?”蒙氏老师不假思索地说:“我们会立刻制止,并调查了解是谁不对,对错误方进行教育。当然,我们尽量要把冲突在萌芽状态就掐掉!”听到这样的回答,我有些惊讶,这位老师还是蒙氏组长,主管蒙氏教学,是这所幼儿园最优秀的蒙氏老师。可是她骨子里其实还是传统老师,她的所谓蒙氏教育,只是学到了皮毛,并没弄清楚蒙氏的精髓。

关于冲突,我在前文写到过,孩子正是在不断的冲突中发展其社会交往能力,学会如何和同伴沟通、协调、合作,只要不拿器械,成人不必过早介入。我没露声色,继续问老师:“那如果一个孩子的玩具被另外一个孩子抢了呢,你们会怎么对待?”蒙氏老师稍加思考说道:“那我会对被抢的孩子说,你要和小朋友分享哦。”这个回答也很让我失望——如果这话出自不懂教育的家长之口,我不会惊讶,可是出自标榜自己是与国际接轨的“个性化教育”的蒙氏幼儿园老师之口,就令我有些始料不及了。大家都知道,孩子有支配自己物品的权利,所以自己的玩具被抢,孩子当然有权利拿回来。作为教育者,应该维护这个团体中的规则,支持孩子捍卫自己的基本权利。而这位老师居然要强迫被抢的孩子与人分享,这岂不是误导孩子?对于抢玩具的孩子来说,他会认为他的行为是对的,得到了老师的默许,今后更加蛮横和霸道;对于被抢的孩子来说,他会感到不公平和委屈,有可能变得胆小和懦弱,不懂得维护自己的权益。这实在是误人子弟!

正在我和蒙氏老师交谈的时候,周周兴高采烈地跑出来告诉我说:“妈妈,我自己上了厕所,自己洗了手。”边说边很自豪地给我看她的小手。这时,那位班主任老师跑过来,笑着对周周说:“宝宝还没有提好裤子,也没有洗手吧?”周周说:“我洗了手呀。”老师说:“哦,老师帮你把裤子提好。”边说边重新帮周周把裤子整理了一遍。周周满脸的兴高采烈瞬间消失,被满脸的沮丧代替。是呀,本来她兴冲冲的满怀成就感的,自己提好了裤子(哪怕提得不怎么好),自己洗了手,刚刚向妈妈展示她的“成果”,没想到这个“成果”保持不到几秒钟就被老师好心地“摧毁”了。老师好心的帮助在她看来就是对她的成绩的否定,她怎么能不沮丧呢?我笑着对老师说:“周周刚才兴高采烈地对我说,她自己洗了手,上了厕所,充满了自豪和成就感,现在你重新帮她提裤子,让她感觉很挫败。”老师恍然大悟,尴尬地笑笑,连连点头。看得出来,这位老师很有爱心,但是缺少较强的观察能力,“好心办了坏事”。而且,她显然不懂得成人要尊重孩子的劳动成果。

下楼后,负责接待的办公室主任C老师问我对幼儿园感觉怎样,我直言不讳地和她说了我看到的这些情景及心中的想法。最后,我说:“贵园硬件条件相当好,不过师资素质没跟上,尤其是蒙氏组长的回答太让我失望了。一所幼儿园,它的核心不在于硬件,在于师资。”C老师就蒙氏老师的问题这样回复我,“这个老师擅长于蒙氏教学,但可能在了解孩子内心方面比较欠缺。”随后,C老师微笑着说:“我们就是喜欢您这样的家长,目前像您这样的家长太少了,大多是传统的家长,他们关注的是知识和技能,以及是否得到精细的照顾。他们并不关注孩子的个性、情感和内心。”我说:“那你们就要多花时间和精力来教育家长。贵园已经办园10年、拥有10多所幼儿园,在长沙有一定的影响力和号召力,你们应该引导家长,而不是迎合家长。”C老师笑着说:“您说得太对了,我们正在逐步建立家长学校。”

我问C老师,为何没有开设混龄蒙氏班。C老师坦言,最初园里开设了混龄班,由于这所园所在位置比较偏,大多数家长不能接受混龄编班,混龄班生源很不好,后来只好撤掉了,全部按年龄分班。民办幼儿园没有生源肯定无法经营下去,从很多地方都可以看出,这所幼儿园的举办者是懂教育的,但是为了生存、为了市场,他不得不迎合家长。

正月十六,我们去了离家较远的一所幼儿园参观,事先和老师沟通过,我们直接参观他们园的国际蒙氏班。去的时候已经是下午四点多钟,小朋友们在吃晚饭。我们还未进教室门,班主任F老师便示意我们轻声一点,以免打扰到小朋友。整个教室静悄悄的,小朋友们安安静静地在吃饭。F老师带我们参观了他们的几个教室,我注意到,他们有3个教室,进门是一个小间,里面陈设了许多餐具和厨具,如电饭煲、电磁炉、锅、铲、刀什么的,还有高度不同的两个洗菜池。F老师介绍,这些是孩子们做饭、洗菜、切菜、炒菜的用具。在这里,小朋友什么都是自己做,譬如打饭菜、收拾桌椅、清扫地板、洗毛巾,等等。她说,孩子刚来我们幼儿园,可能首先要学会的是如何在国际蒙氏班生存。这句话让我非常赞同,学会生存不正是孩子的第一任务吗?

正当我们交谈的时候,一个五岁多的小女孩走了过来,亲昵地对F老师说:“我到露台上去了。”F老师说:“好。”我们来到露台,这里有很多小朋友种植的白菜、大蒜、土豆等蔬菜。小女孩热情邀请周周,“妹妹,要不要和我一起种?”周周说:“我不愿意。”旁边一个5岁的小男孩嘲笑周周,“羞羞羞。”小女孩说:“一点都不羞,她还这么小。”小男孩总是很喜欢大声说话,小女孩不断提醒男孩,“请你小声点。”周周拿出自己带过去的纱打扮自己,小女孩也想要,走过来问道:“妹妹,你愿意给我一块纱吗?”周周拒绝她,“我不愿意。”小女孩坦然地说:“你不愿意就算了。”转身愉快地去种菜了。我觉得这个小女孩的状态真是好呀,短短几分钟,我发现她身上很多可贵的品质:规则意识强,不仅自己遵守,还能提醒别人;主动和人交往;善解人意,有爱心;能坦然接受拒绝,不因为别人的拒绝而恼怒。我问F老师:“这个小女孩来蒙氏班很久了吧?男孩没来多久?”F老师说:“是的,女孩来了2年了,男孩只来了半年。”我暗想,这样的孩子才是正常、健康的状态。

我还观察到,这两个孩子在F老师面前都是非常放松的,在她身上很随便地爬啊、蹭啊,而F老师则是满脸笑容地任孩子“纠缠”着她,那种爱是发自内心的。小朋友和老师之间的这种状态才是正常的,小朋友在老师面前是放松的,不拘谨。很多幼儿园的孩子怕老师,说明老师一定没有给孩子足够的爱和自由,让孩子产生了畏惧感。F老师对孩子说话是非常尊重的,比如男孩扯掉土豆发的芽了,F老师说:“要是你扯掉土豆芽,土豆就长不出来了。”男孩说话很大声,F老师轻声说:“如果你小声一点,我也能听清楚。”面对孩子的不当行为,老师并没有生硬地制止,而是以温和的、孩子容易接受的方式来引导。

据了解,她们这个班也没有招满,目前处于亏损状态,因为她们的师资培训费用特别高。而这所园的普通班(教知识为主)生源火暴,从这个侧面,可以看出家长的教育观是怎样的。

“家长不懂教育”是很多民办园的共同难点,这让真正办教育的幼儿园难以招到生源,很多民办幼儿园为了生存和盈利,不得不迎合家长,这样的后果是打着科学教育的幌子,实施的是落后教育。而家长的教育水平不提高,教育效果就会大打折扣。而高昂的场地租金让幼儿园的举办者不得不提高学费、压低老师的工资,工资待遇低下留不住优秀人才,所以,很难招到优秀的幼儿园老师(我参观了几十所幼儿园,和很多位老师沟通过,只见到一位比较优秀的老师),而优秀的蒙氏老师更是罕见。这种状况导致:就算家长付出高昂的学费,却未必能让孩子接受到高质量的教育。更多家长以为“贵的就是好的”,择园时只知道看硬件条件,不懂得识别怎样的老师才是合格的。这样的“需求”也导致幼儿园把金钱和精力放在硬件条件的创设上,忽略了师资的培训和再教育。其实,一所幼儿园好不好,其关键不是多么豪华的装修、多么先进的设施,而在于是否拥有一支优秀的师资队伍。

重点提示:

选幼儿园是个难题,有些家长付出了高昂的学费,却未必能让孩子接受到高质量的教育。

选幼儿园私立公立都不是问题,有两个关键点要考虑:

一是硬件设施,硬件条件并不需要有多么优越,只要活动空间大、安全,能满足孩子的需求就好。

二是软件条件,是否有科学的教育理念和能切实落实这一理念的老师,这点是最为关键的。老师的一言一行很重要,好的老师会把孩子教育得很好,教育理念有问题的老师会把孩子误导了。怎么选择老师呢?父母最好到园里观察一下,可以看老师怎么给孩子上课,特别是课后怎么跟孩子相处;也可以问老师一些有关的问题,比如孩子之间发生矛盾了怎么办、幼儿园吃饭怎么吃、孩子打老师了怎么办……家长在问这些问题之前要知道,作为老师,正确的处理方法是什么。