书城亲子家教一年级,开启孩子的一生
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第16章 孩子,给妈妈也讲个故事吧!——激励孩子多阅读,学会复述故事

一年级的孩子虽然阅读能力不强,但并不代表阅读对他不重要,更不代表他不喜欢阅读。可以说,喜欢阅读是孩子的天性,而阅读也是提升孩子智力能力和学习能力的必要条件。

晓文的妈妈特别注重对他阅读能力的培养。从他上幼儿园开始,妈妈就常常给他读故事,为他以后的阅读能力打基础。等到晓文有能力自己阅读了,他把绝大多数课余时间都用在了阅读课外书籍上。

小学时期,晓文的学习能力很强,写作文更是他的强项。随着年龄的增长,晓文的阅读量也随之增加,直到高中,他都保持着良好的学习状态。

据调查显示,一个从小有大量课外阅读经历的孩子,思考能力、理解能力等都比较强,正如教育家苏霍姆林斯基曾说过的:“30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”

而很少阅读的孩子,学习能力不会很突出,就连写作业速度都会比较慢,发展下去,孩子的学习兴趣会减弱,而厌学情绪会增强,学习成绩自然也会下降。

既然阅读对孩子这么重要,那我们要从什么时候开始培养他的阅读能力呢?要等到他在小学低年级打好了识字基础之后再培养吗?当然不是,对于孩子阅读能力的培养越早越好,小学一年级也不算晚。

☆阅读能力的培养从“听故事”开始

对于六七岁的孩子来说,童话故事和寓言故事是不错的阅读材料。但孩子的识字能力有限,无法独自完成阅读。所以,我们就要给孩子做一个铺垫——让孩子先听故事。

我们讲,孩子听,这个过程就是在培养他的阅读兴趣。一个对阅读没有兴趣的孩子,大都是因为我们没有在适当的时候给他提供合适的阅读环境,换句话说,我们很少让孩子接触书,更没有把“给孩子讲故事”看成是重要的事情。

所以,如果想激励孩子多阅读,我们首先要多为他读故事。

☆诱导孩子去阅读

一次,妈妈讲完《小马过河》之后,对童童说:“童童,你也给妈妈讲一个故事吧!”

童童面露难色,想了想说:“我想不起来。”

“哦,没关系,那就讲《小马过河》吧!”妈妈说。

于是,童童用稚嫩的语言开始给妈妈讲。

讲完之后,妈妈说:“讲得真好!我多希望童童能多给妈妈讲几个啊。”

童童说:“可是,很多字我不认识。”

“没关系,只要能看懂大意就行,有难以理解的字词,就问妈妈好了。”妈妈说道。

从此,童童总是拿着故事书“阅读”,不仅仅是因为她很渴望给妈妈讲故事,更因为故事内容对他有着很强的吸引力。

要增强孩子的阅读能力,“诱导”很重要。诱导会激起孩子的阅读兴趣,让孩子只为快乐而阅读,而孩子的阅读能力就是在感受快乐中不断增强的。

☆别让孩子把阅读当任务

我们在激励孩子多阅读的时候,一定不能把阅读当成任务布置给孩子,比如,我们不能说:“你每天都要读一篇故事,并把大意给我讲一遍。”或者“你今天必须把这篇故事读完。”更不能要求孩子必须记住某个故事,或者某个段落,或者某个人物。

孩子只要愿意读,故事中的人物和情节都会给孩子留下印象,即便他在一段时间后忘记了,那也不能说他白读了。可以说,阅读对孩子的影响是润物细无声般的,我们的强迫只会打压他的阅读积极性,当他发现阅读是一项任务的时候,就不愿意再读书了。

如果我们给孩子一本故事书,对他说:“尽快把这本书读完。”那么,孩子可能碰都不想碰。但是,如果我们说:“这里的故事很有意思,如果你能讲给我们听就好了。”那么在某个时候我们可能会发现,孩子正津津有味地阅读呢!