书城亲子家教优秀是教出来的
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第16章 《铃木镇才能教育法》(3)

业余爱好有助于孩子形成灵敏的头脑

一次,铃木镇一应邀到一家衣料公司进行演讲。演讲结束后,经理热忱地陪铃木镇一参观工厂,并真诚地问:“铃木先生,我的工厂里有30多名工人,他们手脚太慢,严重地影响了工作效率,真是让我头疼,您是否有什么办法让工人们手脚变得麻利一些呢?”

铃木镇一回答说:“您所说的工人手脚不麻利仅仅是个表面现象,深层原因是由于工人们的脑子反应缓慢。”

经理很惊讶地说:“这可太奇怪了,手脚不麻利的原因怎么会和脑子有关呢?”

接下来,铃木镇一把解决这个问题的方法告诉了他:“刚才我在参观贵公司的时候,看见在一楼的活动室里有几张乒乓球台。以后,您让工人每天提前一个小时结束工作,让他们学习打乒乓球,并请有水平的人来指导,这样,您担心的问题就能轻而易举地解决。”

经理更加奇怪了:“什么?提前下班,这不是减少了工作的时间吗?这么一来,产量岂不是又要下降?”

铃木镇一说:“您的最终目的是提高产量,而不是一定要去限制工人的工作时间。现在,工人工作效率低的原因是他们的脑子反应太慢,并不是工作时间不够,所以,只要他们能更有效地提高工作效率,这可比加更多的班要强得多呀。”

经理仍然不是很明白铃木镇一的意思,莫名其妙地看着铃木镇一。铃木镇一只好进一步地解释:“您应该知道,打乒乓球完全依靠反应的快慢。当乒乓球飞到你面前的时候,你才开始做准备肯定已经来不及,所以你必须在这之前对它做出判断。如果打球者是一个反应敏捷的人,就能很快做出正确的判断,手也就能及时地拍打飞过来的乒乓球;如果只是手动,而大脑反应跟不上的话,就不可能在有限的时间内准确地接球了。”

“工人工作也是同样的道理。您所说的工人手脚不麻利,我认为就是由于运动神经不发达的缘故。我们观察工作的程序会发现,一切活动都听从大脑的指挥,如果大脑不灵活,工人的工作效率一定不高。所以我建议您让工人通过打乒乓球来训练大脑。”

那位经理恍然大悟,欣然采纳了铃木镇一的建议。半年之后,他特意找到铃木镇一,兴致勃勃地说:“铃木先生,您的办法真见效。工人们的乒乓球技术在半年之中得到了很大的提高,工作效率也随之提高了,他们甚至还为此感谢我!说我不仅减少了工作时间,还安排了一些有益的业余活动,实在是个好老板。看来,这个办法真是两全其美呀!”

这是铃木镇一预料之中的结果。下班之后打乒乓球是一件有趣而有意义的事,工人们很愿意这么做,所以在不知不觉中大脑就变得灵敏活跃。从科学的角度来看,人体的每个部分都是相互联系的,并且听从大脑的指挥。因此,大脑是身体的核心部位。这个道理很简单,但往往会被人们忽视,尤其是在教育孩子的过程中。

父母们总是抱怨孩子的学习成绩太差,却很少用正确的方法来帮助孩子。教师们也想不出提高学生成绩的有效方法,总是采取延长学习时间等愚蠢的方法来对待孩子,这些都无异于刻舟求剑,可笑至极。

当然,这样说,决不是否认孩子在学习上花费的时间和精力,因为必要的时间和精力肯定是必需的。但是,如果想仅仅凭借时间和苦功就达到令人满意的效果,那是远远不够的。另外,有的父母为了使孩子有较好的成绩,不允许孩子有业余爱好,这种做法也是很不可取的。

其实,只要用有效的手段将孩子的潜力激发出来,用适当的方式将孩子们的大脑训练得灵敏,那么,学习功课就成了一件简单轻松的事。

在铃木镇一的学生中,有很多人不仅小提琴拉得很好,在其他方面也取得了令人吃惊的成绩。在这些学琴的孩子当中,大部分的数学、文学和地理方面的成绩超过了那些没有业余爱好的孩子,而且他们在功课上花费的时间并不是很多。

在铃木镇一看来,培养孩子音乐、绘画、诗歌等方面的爱好,是开发孩子大脑潜力的最有效的手段。孩子们不仅能在学习中增长知识,而且还能享受到无穷的乐趣,获取人生的感悟。如果一个孩子有幸生长在这样的氛围之中,他一定会有一个健全而灵敏的头脑。

融入集体能让孩子变得活泼合群

铃木镇一的女儿樱子是个活泼可爱的孩子。一天,铃木镇一带着樱子去拜访一位老朋友。当铃木镇一和朋友坐在院子里喝茶闲聊时,樱子在一边和其他小孩子玩耍,并很快就和左邻右舍的孩子打成一片。

铃木镇一朋友的女儿光子,是个非常文静的小姑娘,喜欢独处。她怀里始终抱着洋娃娃,不管樱子和其他小朋友如何招呼,她也不愿意过去一起玩。

看到活泼开朗的樱子,老朋友感慨地对铃木镇一说:“你看樱子多可爱,多大方啊!看着她玩耍的样子就让人高兴,可是我们光子实在太不合群了,她从来不愿意和其他孩子一起玩。”

“这样下去对她的成长恐怕不大好。”铃木镇一有些担忧地说。

“是呀,可是,不管我们怎么鼓励她,她就是不肯出去。为了改变她的性格,有时候,我特意邀请附近的孩子到家里玩,但光子却很不友好,不理睬人家的热情招呼,时间一长,大家也就不和她玩了!”

铃木镇一回头看了看光子,她很乖巧、很聪明,但在她的脸上看不到孩子们特有的灿烂笑容。老朋友继续大发感慨:“唉,现在的孩子可真是让人伤透脑筋啊!和我们小时候比起来,他们好像更乐意一个人玩,也许这就是现代社会的特色吧!”

铃木镇一却有着不同的看法,不管什么时代,孩子都需要朋友的陪伴,人永远都离不开朋友。与其说是不愿跟朋友玩的孩子在增加,不如说是不注意培养孩子能跟朋友玩的父母在增加。

很多父母常常有这样的感慨:这孩子怎么啦,叫他和朋友们一起出去玩,他却不肯去。表面上看来,似乎父母在这方面花费了一番功夫,其实,他们只是心血来潮时说说罢了。铃木镇一认为,父母远远不够重视孩子和他人的交往,没有意识到这方面的重要性,至少比不上他们对孩子学习的重视程度。

事实上,在孩子的成长过程中,和小朋友们一起玩是非常重要的,它的意义丝毫不亚于学习,因为在共同玩耍中,能够很好地培养孩子的性情、能力、处世经验等等。他们长大成人走向社会,其社交能力和适应能力也是从这里发源的。社会上那些不擅于和人交往,也无法融入社会的人,往往在小时候就孤僻不合群,因为他们这方面的能力没有得到很好的培养。

铃木镇一将自己的想法告诉了老朋友,老朋友也深有同感,并非常担心女儿。铃木镇一决定彻底改变光子的性格,于是主动对老朋友说:“如果你信得过我的话,就把光子交给我吧。”

“那真是太好了,请多多关照。”

“你放心,我想,要不了多长时间,你就会看到另一个光子,她会和其他的孩子打成一片的。”

“那就拜托你了,如果我的光子能变得和你们樱子一样开朗合群,该是多么好的事情呀。”

第二天,老朋友如约把光子送到铃木镇一的音乐教室。刚开始,光子十分害羞,她爸爸一走,她马上蜷缩在墙角,怀里紧紧抱着小提琴,胆怯地看着教室里活蹦乱跳的孩子们。铃木镇一觉得,首要的问题是让光子消除对陌生环境的恐惧感,让她成为集体的一员。于是他拍了拍手让孩子们安静下来,然后大声说:“这是光子,你们的新同学,大家欢迎光子好吗?”

孩子们立刻鼓掌表示欢迎,光子的脸一下子羞得通红,她把头深深地埋了下去。

“哦,光子很怕羞呢,因为她还不认识你们。这样吧,大家一一过来给光子作个自我介绍。樱子,从你开始吧。”

樱子立即大方地站出来说:“光子你好,我叫樱子,欢迎你加入我们的音乐教室。以后我们就是朋友了。”

接着,其他孩子也一个个作了自我介绍,并以简短的语言表示了对光子的欢迎,每个孩子的表现都很友好。但是身为主角的光子还是一言不发,只是偶尔抬起头向说话的人投去怯生生的目光。

铃木镇一在老朋友那里得知光子会拉一小段《闪闪星星变奏曲》,于是向孩子们宣布大家一起合奏这首曲子。可是,等大家都整齐地站成一排了,光子还是独自呆在角落不动。

铃木镇一走到她身边蹲下来轻声地说:“光子,怎么了?”

光子瞟了铃木镇一一眼,脸更红了,细声细气地说:“不行的,那首曲子我只会一点点。”

“一点点也可以呀,光子,你已经是集体中的一员了,怎么可以缺少你一个人呢?”

“是呀,光子,”樱子热情地邀请光子,“快过来,和大家一起玩吧。”

这时另一些孩子也七嘴八舌地劝说她:“没什么大不了,又不是正式演出,用不着害怕。”

“你看,我也只会一小点,可我根本不害怕。”

“就是嘛,大家一起合奏多好玩啊。”

“光子快来吧,加入我们的游戏。”

在大家的鼓励下,光子终于站起来走到孩子们中间,和大家一起演奏了曲子。

下课后,铃木镇一特地找到光子,问她:“你喜欢班里的小朋友吗?”

她认真地说:“喜欢。”

“那么,以后你可要多和他们一起玩呀,他们也非常喜欢你。”

光子用力地点了点头。

光子很快就和孩子们打成一片,完全融入到集体之中。每次做游戏时,她都积极地参加,完全不用铃木镇一再招呼。后来,光子的父亲兴奋地告诉铃木镇一,左邻右舍的孩子也经常找光子一起出去玩,有时玩得连吃饭也叫不回来。总之,光子完全变成了一个开朗合群的孩子。

铃木镇一在光子身上使用的教育方法是在教学过程中经常使用的。在音乐教室,只有当孩子主动提出“想练习”时,铃木镇一才开始讲课。铃木镇一上课时不仅在练习过程中加入各种游戏和活动,还让每个孩子都能积极参与,使他们觉得别的孩子能做的事自己也能做。同时让他们都具备和其他孩子一起玩的能力,不让孩子们之间产生或存在任何阻隔。

铃木镇一坚信,只要大人能为孩子创造出良好的条件,孩子就会愿意和朋友们一起玩。

让孩子在游戏的欢乐中学习

游戏似乎与“教育”这个词没有多大联系。一提到教育,人们往往认为是让孩子做不喜欢做的事。而事实上,真正的教育不是让孩子做不喜欢做的事,而是以孩子“喜欢的游戏”来培养他们的能力。

儿童的生活几乎都是在游戏中度过的。选孩子喜欢的游戏,通过反复练习来增长其能力,是才能教育法的一个重要特点。在铃木镇一看来,儿童教育就是让孩子始于游戏的欢乐中,并由此将其引向正确的方向。

铃木镇一举过这样一个例子:有一个3岁的孩子,父母让他每天坚持练3个小时的小提琴。在有些人看来,这么大运动量的训练过于残酷了。而实际上孩子是能接受的,因为对他来说,拉小提琴只是游戏,这种游戏可以帮他找到欢乐。

母亲让孩子练小提琴代替玩其他玩具,还让他像听情调音乐那样听所学曲子的录音。孩子整天把小提琴作为玩具独立演练,觉得很有趣。反之,如果母亲摆出一副严肃“教育”的架势,孩子心里不免紧张。所以,在铃木镇一看来,凡是能激发孩子愉悦心情的教育,就是有益和正确的教育。

铃木镇一招收新学员,一开始并不让他们拉小提琴,而是先对其母亲进行指导。然后,让孩子在家里先听将要练习的小提琴曲子的录音。因为在一般情况下,即使母亲想让孩子练习,孩子却不一定有拉小提琴的心情。

在培养孩子记忆力方面,铃木镇一也强调“玩”的价值。

儿童时期是记忆力成长最快的时期,要训练提高孩子的记忆力就务必要抓住这个时机。这使铃木镇一想到了日本的俳句。俳句是诗词中最精练而简朴的形式,是既优美又朴素的语言,对训练孩子的记忆大有裨益。

于是,铃木镇一挑选易被孩子理解的短俳句作为教材。当时,铃木镇一执教的“幼稚园”定员为60名,其中3岁、4岁和5岁的儿童各20名。4月份新入园的3岁儿童和高年级的儿童一起,每天学一个短句,反复背诵,加强记忆。

这种训练法对增强孩子的记忆力很有效。通过每天的训练,孩子们学习俳句的速度逐步加快,记忆的持续时间也逐渐延长。为了加强娱乐性和趣味性,铃木镇一把选出的100个短句分别写在纸牌上,让孩子们用这种纸牌玩游戏。未记熟这些短句之前,玩这种游戏是很难取胜的,因此孩子们都很乐意去记这些短句。

铃木镇一看到了喜人的效果,随着孩子们掌握句子的增多,他们也逐步掌握了说话的技巧和语调,甚至进一步向独立创作的方向发展。

不管是弹钢琴还是拉小提琴,只要坚持每天练习,孩子的能力就会不断提高。但是,铃木镇一发现,有的孩子不能坚持每天练习,总是无精打采地消磨时光。老师察觉后,常常让这种孩子长时间地反复练习同一首曲子,并说:“还不行,再加把劲儿,一直到熟练为止!”这很容易让孩子感到厌烦,并滋生抵触情绪。

这种情况不只限于弹钢琴和拉小提琴,做任何事都是如此。为了避免这种不良的学习风气,铃木镇一独创了一种行之有效的“中彩学习法”。

所谓“中彩学习法”是指老师在授课前,用抽签的方式从备选的曲子中选出一首,然后讲授和练习中签的曲子。通过抽签游戏,孩子感到学习很有趣,无论演奏什么曲子都充满信心,对中签的曲子更是尽心演奏。

其实,在家里也可以用“中彩学习法”练习学过的曲子和课外作业的曲子。尤其是对初学的孩子来说,运用“中彩学习法”,可以促进他们主动练习的热情。