陶行知先生早就说过：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”要让学生“真”，教师自己要先得“真”，要力戒华而不实、浮而不沉的教风，一切从实际出发，深谙创新的要旨。学生不懂的，简明扼要告诉他们；学生要思考的，给予点拨和引导；明明不需要学生合作的，则不搞那些花架子、走过场的形式……
课堂时间对学生来说很宝贵，每一分每一秒都应充分发挥它的作用。从这个意义上来说，课堂教学要实实在在，要注重效果。
（2）为创新而创新
我们现在大力提倡让学生敢于提出自己的见解，如对于“班门弄斧”的古训，学生可以提出“何妨弄斧到班门”；对于“常在河边走，哪能不湿鞋”，学生可以提出“常在河边走，可以不湿鞋”等等。但是这里有一个前提，就是我们提出的观点必须是科学的，是经得起辩驳和论证的，至少也必须做到能自圆其说。像有的学生在课堂上提出“南辕可以北辙”这样的观点，有老师竟然对其大加赞赏，认为其有创新精神，这种创新是创新吗？不是。我们应该清楚，“真理向前多走一小步，就有可能会变成谬误”，万事都得有个度。
现在不少教育行政部门评课时都有一条硬性规定：必须使用多媒体进行教学，并美其名曰“创新”。这种不考虑学生、不考虑教材、不考虑课型、不考虑教师个体自身实际的做法，使得各地课堂上多媒体泛滥成灾，其中有相当部分的电化设备只是外在的摆设。其普遍做法是在屏幕上做一番板书要点、介绍背景、翻录资料的工作。
案例精选
［描述］
在某地区的一些学校，曾有段时期课前播放一首歌曲、剪辑几幅画面成为时髦，而且各地争相仿效。教《林教头风雪山神庙》一课时，先来一段《好汉歌》；教《明湖居听书》一课时，先听一曲《山路十八弯》。这些倒也契合课题，无可厚非。但有些人根本不考虑“到什么山上唱什么歌”，而是随心所欲地“乱点鸳鸯谱”，教《孔雀东南飞》一课前放《流浪歌》，教《黄鹂》一课前放《走进新时代》。剪辑画面更是闭着眼睛“拉郎配”，《荷花淀》里让你游览桂林山水，《归云来兮辞》中让你欣赏黄果树瀑布，使得整个课堂不伦不类。
创新教育只为创新而创新，根本没有落到实处。这是现在教学普遍存在的一个问题。教师需要认真理解创新的精神境界，不可照猫画虎，将老的教学套路盖张新皮就说是“创新”。这样，只会让课堂变成四不像。
［点评］
“满堂灌”教学课堂气氛沉闷，不利于激发学生思维、张扬学生个性，其不合理性已成教育界共识。为了改变这种教法，许多教师都在创新，但不久又流为“满堂问”，其骨子里仍然是“牵着学生的鼻子走”。现在不少地方流行“讨论法”。这种方法充分体现了教学的民主理念与合作意识，实现了教学相长，确实是医治教学顽症的一帖良药。但冷眼旁观，有一些课堂上又滋生了另一种毛病：表面看来，学生讨论热烈，气氛活跃，可牛鼻子仍操在教师手里。原来，这些老师设置的问题或者是只有一个答案，或者是答案相当简单，无需讨论。如一位教师教《陈奂生上城》一课时，讨论的竟是下面这些问题：陈奂生为什么会感冒呢？怎样碰上书记的？为何会这样巧呢？他为什么要住旅馆呢？可以想象，这样的课堂讨论过后学生的头脑中还会留下些什么。
7.教师既是学生的朋友，更是学生的管理者、引导者
在现代，有一个很流行的说法是：“教师要和学生做知心的朋友”，把它作为对教师的要求本无可厚非，但是有人公然提出“教师和学生”是朋友关系的结论并大肆地宣扬。这就走入了误区。
案例精选
［描述］
曾在一本杂志中看到这样一个例子：一个青年教师和学生的关系特别好，好得就像哥们似的。有一天，老师和三个学生一起出去喝酒，老师多喝了几杯，醉了。几个学生送老师回家，因不想麻烦，三个学生就把老师扶回学生宿舍。老师醉卧在床，几个学生一时恶作剧心起，用室内电脑视屏把老师的裸体睡态录入电脑，而且进行了一系列很搞笑的技术处理。第二天老师醒来，略记得昨天的事，说：“你们几个坏小子，不要胡搞。”就是说，老师知道学生把他“裸录”了一番。事后，他也表达了自己的观点，希望学生是一时兴起，胡闹过后就算了。而且，平时老师也一直教育学生在网上制作东西时一定要坚持“健康、高雅”的原则。哪晓得学生并不买老师的账，把他们的得意之作制成网页在校园网上发了出来。不用说，这位老师一下成了讲台上的怪物，后来被弄得不能进教室，再后来连门都不太敢出。最后老师想到了“以法治教”，要把几个学生朋友送上法庭，昔日的朋友才慌了手脚。有一个还跪着流下悔恨的泪水。虽然师生最后和解，没有对簿公堂，但对双方都造成了极不好的影响。老师最后说了一句令人心情沉重的话：“我今后还会和学生交朋友，但再也不会付出真心了。”
某年轻老师刚刚上任，就想和学生们成为朋友。当学生犯错的时候，她通常只会和风细雨地教训，做学生的思想工作总是从国家、班级、时代、荣誉出发，并没有脱离传统教育的窠臼。
而他们班上课总是乱哄哄的，全然没有规矩。后来这位班主任感慨道：“学生就是欠治，你把他当朋友对待，他反而不知自己姓什么了。”最后她只好批评指责。但是她的批评指责，对学生来说只是和风细雨，学生依旧不停地说话。这位教师想和学生成为的行动失败了。
［点评］
是学生欠治吗？是教师“不该付出真心”吗？不是，师生之间到底维持一个怎样的关系才是合适的呢？
我想，责任大部分在老师。这个老师没有掌握好和学生成为朋友的原则和方法。教师是施教者也是管理者，如果将学生作为朋友，学生就可能认为什么都无所谓了。
每个人都渴望被尊重，学生更是如此。教师和学生的正确定位应该是“良师益友”。所谓“良师”是指教育者、管理者；“益友”即是说教师是学生的朋友。所谓“教育者、管理者”，是从教师职责的角度来定位。而“朋友”，则是从人权平等和关系亲密的角度来定位的。这两个方面不可分割。良师益友是二者的有机统一。
而有些教师只注重自己是教育管理者的角色，批评学生时离不开训斥、讽刺乃至谩骂，处理学生时离不开体罚与变相体罚。认为只有这样，学生才会听话，才会不违反成绩。
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［描述］
某电视台曾报道这样一个事情：学生小亮因纪律问题不得不面对数学教师韩某的惩罚“选择题”：A.全班同学挨个打他一百下；B.老师亲自动手打一百下；C.吃下十只活苍蝇；D.吃树上的绿虫子。小亮吓得再三求饶，未果。选择了被同学挨个打一百下。这位老师让几名学生按住他的手脚，嘴里塞上破布，其他同学轮流开打。有些学生是一边打一边哭，到了五十下左右，小亮受不了了。该了选择答案，重新选择吃苍蝇。于是乎有几位男生，竟然兴高采烈的去逮来十几只苍蝇。小亮先抓起七只苍蝇放到嘴里，结果吃到后两只时，呕吐，把7只苍蝇呕出。老师大怒，小亮和一些看不下去的同学苦苦哀求，方才作罢。
［点评］
为什么社会舆论与媒体对教师越来越苛刻，这是一个重要的原因，矫枉过正导致了目前教师群体的尴尬。我们为什么不进一步深思，教师，你将那些调皮的孩子当做了天使还是恶魔？
教师的管理指责是尊重和保障每一个学生的权利，是尊重和保障在班集体中学习的每一个学生的权利，不是对学生进行侮辱。
教育学生、管理学生离不开为“尊重和保障在班集体中学习的每一个学生的权利”而制定的规章制度。学生必须学会在一定的规范下学习和生活，在实现自己权利的同时，也必须尊重其他同学同样的权利。
学生每天都会有违反规章制度的事情发生，需要教师处理。处理要有一个度，这个度就是严格。过“度”就是严厉，不及就等于放纵。严格按照规章制度处理违纪学生，就是“尊重和保障在班集体中学习的每一个学生的权利”。否则，就是对学生权利的漠视。
严厉与宽恕就像一把戒尺，教师要掌握好度。总之，教师就是教师，你可以是良师益友，但不可以单纯和学生保持“朋友关系”。