书城亲子家教赞赏有方
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第6章 切忌评价式赞美

人们经常体验到,评价式的赞美是一种威胁,它带来的是恐惧与不安,而不是快乐和欢愉。在评价式赞美的压力下,孩子常显得局促不安,而且多半会转而进行自卫或干脆逃避。他们感到这种赞美的用意是在改变他们,或讥讽他们,故而憎恨其企图,拒绝接受这种评价。

那么何种赞美会诱导劳伦继续努力呢?

那就是描述性赞美。这种赞美的基本原则就是:不予评价性的描述,不做判断性的报道,让孩子自己对自己进行评价。如果那位老师说:“这一枪不错,击中了靶心。”劳伦内心的反应就会是“老师并没期望我每枪必中,我大可安心再试。”更重要的是,劳伦也许会因而明白,老师对他个人的态度并不因射击好坏而定。反之,假如老师说的话含有评价意味:“你是出色的,了不起的,是个专家”等,那么,他一旦没有击中,就可能对自己说:“我是笨的,差劲的,是个失败者。”有时评价式的赞美还会招来孩子的不良行为。例如,温迪生日那天,6个7岁的孩子在一起吃点心、玩游戏,一切情形良好。爸爸为他们的表现高兴,决定给他们应有的赞美。他说:“哎呀!孩子们多棒呀!你们的举止就像真正的天使。”过了一会,打架发生了。糖果成了子弹,点心变成了水雷,杯形蛋糕像导弹满天飞,整个宴会像被“炸弹”炸过似的乱七八糟。那位爸爸大吃一惊,他非常伤心,不相信这些就是他刚刚热忱称赞过的孩子们干的。

“难道赞美对孩子不再有用了吗?”他困惑地自问。

他大概不能明白,当孩子觉得不该得到这种赞美时,就可能以不良行为向大人露骨地表达自己的想法。参加温迪生日Party的那群小朋友并不认为自己是天使,当受到如此夸张的赞美时便设法纠正那种虚假的形象,他们有效地破除了家长的幻觉。

同时,家长的这种赞美还使孩子们产生这样一种想法:自己的行为没有必要那么好,适当的“坏”一点既有趣,也是爸爸妈妈允许的。

因此,家长不需要对孩子的行为做评价式的赞美,它可能意味着我们预料的是坏行为,因此才对“好”的行为表示惊讶。孩子们通常都能推想到我们的本意而付诸实行。

反之,另一位爸爸在类似的场合会说:“很高兴我们家里有这个宴会,谢谢你们把它弄得这么好玩。”小孩子们开心地笑了。这位家长不对小孩做出评价式的赞美,他只表现自己的快乐和感激,孩子们自会得出结论:我们是受欢迎和重视的。

总之,父母对孩子的赞美应该是具有建设性的,而不是一句简单的评价式赞美,显得言不由衷。家长对待孩子的态度和行为,对孩子的心理和行为有很大的影响,而且这种影响往往是不自觉的,十分微妙的。如果你没有践行教育的规律,对孩子施加积极恰当的赞美,自然就会产生消极有害的影响。

在教育儿子的过程中,教育家卡尔·威特奉行的激励原则是:“学习为我们带来现世的幸福,善行则给我们带来上帝的嘉奖。”为此,卡尔·威特在奖励儿子时,往往对学习和善行这两个目标兼顾施用。如果儿子学习好,就每天给他一个戈比作为报酬,但如果他学习很好,可是行为有过错,那么他就领不到这一个戈比的报酬了。

常常有这样的情况,当儿子犯了错误时,会主动地说:“爸爸,因为我今天犯了,错误,所以不要钱了……”这时,卡尔·威特由于激动甚至想给他两倍的报酬。但是为儿子着想,他不得不抑制住激动的泪花,克制住自己的情感说:“是吗?爸爸不知道。那么明天做件好事吧。”实际上这时卡尔·威特内心里是很难受的,为了表达他对儿子的爱,他常常是不由自主地亲吻儿子。

也许有父母会问,为了鼓励儿子学习,卡尔·威特为何用钱来作为奖励呢?原来,这是他为了让儿子懂得“学习能带来现世幸福”的含义而采取的一种比较实际的方式。他说道:“虽然不好意思,但只要儿子学习好,我就每次给他一个戈比。这样做是为了让儿子切身体会到获得一点报酬是多么的艰难。让孩子明白这一点极为重要。”给儿子的钱怎么处理呢?卡尔·威特教儿子尽量花得有意义一些。比如,让儿子懂得买点心之类没有意义,而买工具却可以永久发挥作用。还比如,有时提示儿子,如果在圣诞节之类的节日里给朋友和穷人家的孩子买点礼品,他们一定会感到非常高兴。通过这一系列的教育,儿子正如卡尔·威特所希望的,成为一个既聪明又善良的孩子。