书城亲子家教赞赏有方
30886400000032

第32章 一个赏识教育的奇迹

你我很难想到,在短短的16年中,周弘仅凭父爱与对女儿的自信,将会创造一个又一个奇迹。然而仅仅16年后,16岁的婷婷,在父亲的教育下成为大学生,四年后又被美国加德特大学录取为研究生——第一个中国聋人研究生;而仅初中文化程度的父亲不仅办起了“婷婷人中人聋儿幼儿园”,而且还提出了全新的“赏识教育”理论。不用说明,您也能猜想到这样一个奇迹背后隐藏有多少常人无法承受的艰辛!而进一步走进周弘的亲子教育过程,也许会让您受益无穷。

一开始周弘走的是“治聋”的路子,边给孩子治疗、边读教育学方面的书籍。婷婷的耳朵挨了5万多针,结果没有一点起色。于是周弘开始治哑。

一次背着3岁的婷婷,一路指着路灯不停地向婷婷耳朵大喊:“灯——”见一个喊一个,喊了500声,喊了40分钟的周弘都快要疯了,婷婷却始终不明白。为了发准“哥”这个音,婷婷学了3年。

语言是思想的基础,既然女儿听不见,聋人的视觉特别好,于是周弘开始教女儿学习文字。除了上班,周弘将所有的时间都放到了婷婷的教育上。

周弘发明了母语玩字法,他把对女儿说的每一句话写在墙上、地上、桌子上、身上、手上。看见星星就写星星,看见孩子哭就写哭,每次到大自然中玩,父女俩都玩得满身是“字”回来,他从不问孩子认了多少字,但语言却在不知不觉中进入了孩子的潜意识。

正因为是聋儿,婷婷反而更依赖文字,并靠着这根绳索终于来到了光明的有声世界,也开发了心智,并创造了一个又一个奇迹。婷婷在6岁时认识了2000多个汉字,进普通小学,并跳了两级;8岁背诵了圆周率小数点后1000位,打破了当时吉尼斯世界纪录;曾被评为全国十佳少先队员、全国残疾人自强模范;16岁成为中国第一位聋人少年大学生;20岁被美国加德特大学录取为研究生;在人民大会堂。7000人的表彰会上作了精彩的发言,引起轰动。

人们称婷婷“神童”、“超常”,周弘则清醒地知道女儿只是普通的孩子,只要教育得法,所有的孩子都能达到或超过婷婷的总体发展水平。他认为不是超常的孩子超出正常的发展,而是正常的孩子因为种种的压抑没有达到应有的高度。这种观点,与卡尔·威特的天才教育法不谋而合。

将女儿看成是天才,并真诚地去赏识她,赞美她,鼓励她,是周弘教育孩子最大的特点。

根据口型发音的婷婷说话有些古怪,她担心地问爸爸:“我的声音好听吗?”周弘笑了:“你的声音好像一串串珍珠,棒极了。”周弘将美国天才儿童行为表贴在台板上,当婷婷读书忘记吃饭时,周弘就欣喜地将她拉到台板前:“孩子,你看,你符合天才儿童的第一条,读书废寝忘食,孩子,你不是天才谁是天才!”当8岁的婷婷背出圆周率小数点后1000位时,周弘说:“你就是天才,这就是证明。”当婷婷有一次数学不及格时,周弘笑着说:“太好了,你不是要当海燕吗,现在暴风雨来了。”每篇作文,周弘都用红笔将好句子画出来让婷婷高声朗读,让全家热烈鼓掌,婷婷高兴得梦中都想好句子。

婷婷的智商是105,远低于所谓天才儿童的130,但周弘告诉婷婷:“智商只能测记忆力,无法测悟性、灵感,而你正是这方面的天才。”“在教育婷婷中最大的体会是赏识自己的孩子。没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。中国的孩子,受的是物质的溺爱、精神上的挫折教育。我们总是拿孩子和别人比较,而忘记了孩子的优点。”周弘说他也许是中国第一个觉醒的父亲。“不是我教:育了孩子,是孩子教育了我。对于每个父母来说,这样的机会只有一次。我们受到的教育是苦难的教育,让我们对任何事物都从负面考虑,对苦难的想象力无限放大,这不准那也不准,任何事物都往坏里想,我们对美好事物的感受力没有了,而童心是任何事都往好处想……和女儿在一起我一点点成长,我将生命中最美好的东西捡了回来。我是世界上最不幸的,女儿是残疾;我又是世界上最幸运的,不幸跌了一跤,有幸捡了一个宝。”罗森塔尔和助手来到一所小学,声称要进行一个“未来发展趋势测验”。

首先,他给全校学生做了一次智力测验,测验后,他并没有给收上来的测验打分,而是在这些班级中随便选出了20%的学生,并以赞赏的口吻告诉老师,这些学生在测验中得分很高,是班上“最优秀的”,在学习上具有极大的发展潜力。对其余80%的学生则没有评价。老师们对罗森塔尔的话深信不疑,认定这20%的学生的确是可教之材。

根据罗森塔尔的要求,校长又把三位老师叫进办公室,对他们说:“根据过去三四年来的教学表现,你们是本校最优秀的、最有潜力的老师。为此,我们特别挑选了这批全校最聪明的学生让你们教。这批学生的智商比同龄的孩子都要高,希望你们取得更好的成绩。”8个月后,罗森塔尔再次来到这所学校,奇迹出现了。凡被认为是“最优秀的”学生,成绩都有了较大的进步,且各方面都表现得很优秀。被赏识的学生在智商上有了明显的提高,这一点在智商中等的学生中表现得尤为显著。

从教师所做的行为和性格鉴定中可知,被赏识的学生表现出了更强的适应能力,更大的魅力,更强的求知欲。

这时候,校长告诉老师们真相:这些学生并不是刻意选出来的,而只是随机抽选出来的普通学生。三位老师万万没有想到事实会如此,只有归功于自已教育得好。

校长没有告诉他们另一个真相:他们三个也是在教师中随机抽选出来的。