书城社科文化引领 特色发展
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第12章 系统建构与特色文化凝练(3)

(五)打造互动课堂,提高教学质量

好的课堂不单是教师的课堂,也不是少数几个学生的课堂,而是所有学生的课堂,是群星灿烂的星光课堂。究竟什么是星光课堂?学校探索出五个评价维度:生本、民主、互动、情趣和高效。

星光课堂是生本课堂。在这样的课堂里,不同层次的学生,其发展需求都能得到关照。星光课堂是民主课堂。每个学生都能得到参与的机会。星光课堂是互动课堂。学校在每个教室设立师生交流台,学生把对教师教学的建议、知识的缺漏和疑问贴在上面,便于教师尽快掌握学情,被学生戏称为“铁吧(铁中的贴吧)”。星光课堂是情趣课堂。教室内发出的笑声、惊叹声、质疑声、争论声都是师生洋溢的生命激情。星光课堂是高效课堂。学校提倡教师用最短的时间达成教学目标,有的教师前四个维度做得很好,但有的学生没有听懂,不会运用知识去解决问题,这也不是高效的教学。因此,在有限的时间里,教师既要教学生“会学”,还要教学生“学会”。

三、幸福指数的特色升华

学校把幸福指数进行了具体化,分为五大支柱:(1)学习生活环境的优美宜人;(2)人文环境的公平和尊重;(3)学校优良传统文化的继承和发扬;(4)管理制度的行之有效;(5)学校教育的可持续发展。

教育是一项良心的事业,教育的天性就是为生命寻觅归依感、审美感和幸福感。在“多元智力”理论的指导下,学校管理从制度管理不断走向文化管理。在学校和谐发展中始终让师生追求一种平等的人生、一种平和与大爱的思想,以优异的办学条件实现环境上的和谐,以真诚的育人方式实现精神上的和谐,真正的教育就是一种师生幸福的生命状态。学校的发展不是单纯追求带血的升学率,而是追求内涵的发展和师生心智的成长。校园要凝聚一种精神的力量,绝对不是靠一种行政命令,或是一种形式上的活动。真正要形成一种校魂,必定要从教师和学生的内心深处做起,唯有“感动”,才能震撼每一位校园人内心的神经。

莘莘学子离开母校时,带走的不应只是分数,而更应是融于血脉里的做人的人文底色:爱心、善良、坚毅、纯真、幽默、阳光……这就是教育的幸福。校长通过微博、QQ等现代化手段,宣传学校的教育教学理念,亮出自己对当今教育的思考。校长更多的时候采取轻松愉悦的聊天方式与师生、家长进行沟通交流,这种平等自由的形式受到各方广泛的认同与赞赏,不少问题在这里得到解决,矛盾也能轻易化解,这成了日常德育工作有力的辅助形式。不少老师还引导学生创建班级博客、微博、QQ群,制作班级成长视频,创建学习交流空间,记录学生成长的足迹。师生之间,班主任和科任老师之间,同学之间,都可以在这个集体的空间里发表言论,写下奋斗目标、座右铭,发表满意的作文,公布近期的荣誉,述说苦恼,畅谈人生,等等;有的老师组织学生制作表现学校优美环境的纪录片,把它放在班级空间里。

在学校这方沃土上,走出了世界斯诺克神童——肖国栋,走出了著名高学历影视红星周显欣,走出了亚残会男子单打冠军、2010年全国十大自强之星标兵廖克力……彰显和培养“优势智能”的星光教育有力地推动了学校文化和特色建设,并进一步促进学校向更高层面的智慧型、生态型、研究型和文化型发展。学校经过几年的实践探索,星光教育取得了一定的成绩,也赢得了各方好评。2010年被评为“重庆市最向往的特色学校”,成为重庆市面向全国推广的特色创建形象代表学校,来自全国各地的教育专家莅临学校,对星光教育予以高度评价,并称“素质教育的坚冰正在被打破”。我们坚信星光教育将照亮孩子的整个人生!

(黄兴力)

立字立人 育人育德——九龙坡区杨家坪小学“立字立人”特色文化建设

2011年教师节前夕,****中央政治局委员、重庆********薄熙来亲临杨家坪小学看望慰问师生。在观看了学校师生书法作品展后,薄书记说:“‘立字立人’这个办学理念好,杨小的书法教育特色值得肯定,办学校就是要像杨家坪小学这样,办出特色,走特色发展之路。我们就是要从娃娃抓起,练习书法,把汉字写好,把中国传统文化传承好。”

九龙坡区杨家坪小学创建于1948年,是一所办学历史长、有着厚重文化底蕴的学校。学校从1993年开始,18年来坚持不懈地开展书法教育,2007年确立了“立字立人”的办学思想,进一步弘扬和继承中华民族传统文化,育人育德,促进学生素质全面发展,走出了一条特色强校的崭新路子。这所地处九龙坡区市井深处的学校,从一所名不见经传的普通小学变身为重庆市书法教育特色学校,成为重庆市特色学校建设的一面旗帜,引起了市内外教育界人士的广泛关注,不少专家把杨家坪小学近年来的发展称之为“特色学校建设的杨家坪小学速度”,赞誉为“杨家坪小学现象”,这样的跨越式发展令人瞩目。

一、弘扬传统,确立“立字立人”办学思想

中华传统文化悠悠五千年,源远流长,博大精深,曾在历史上写下最辉煌不朽的一笔。中国优秀传统文化教育是中华民族自强奋进的精神支柱,是凝聚了民族精神的精华,是中华民族之魂,是当代学生素质教育中的重要内容,对于提高学生的精神境界、塑造健全人格具有潜移默化、不可替代的作用。

教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一,写好汉字,这既是学生学好科学文化知识的基础,也是学生文化素质的一个重要标志。“书写有度,人生有法”,练习书法的过程更是历练人、教育人的过程。

杨家坪小学为继承和弘扬优秀中华民族的传统文化,促进学生素质的全面发展,自1993年以来,坚持不懈地开展书法教育,经历了由点到面、由局部到整体、由特色项目的选择孕育阶段到组织发展阶段,整体提高了学生的书法兴趣和水平;培养了一批书法骨干教师,提高了全体教师的书法水平;形成了良好的书法教育氛围。学校师生参加市内外的各种书法展示活动18次,教师书法作品获奖57项,学生在市级以上书法比赛中获奖530多人次。学校书法教育已经具有了独特的、较稳定的、带有整体性的个性风格,初步形成了学校的办学特色。

2006年9月,为了进一步理清办学思路,提炼办学思想,彰显学校办学特色,推进特色学校建设进程,学校领导通过多次调研、座谈、分析和论证,最终确立了“立字立人”的办学思想。“立字”即让学生从小规规矩矩写字,达到立方正之字、立规范之字、立工整之字、立端雅之字、立艺术之字的目的;“立人”即培育人才,在练字的过程中历练人、教育人,尊个性而张精神,教会学生堂堂正正做人。“立字”是载体,“立人”为根本。通过“立字”而立德高之人、立智明之人、立体健之人、立美鉴之人、立勤劳之人。通俗地说,也就是练字养性,让每个学生从习练书法做起,在练书法的过程中领悟做人的道理,养成良好的习惯和品德。在立字立人思想指导下学校明确了新时期的办学目标,即:深化书法教育的内涵,拓展书法教育的外延,努力实现“建有个性的校园文化,塑有思想的教师队伍,育有特长的学生,办有特色的学校”的奋斗目标,彰显学校办学特色,创建书法教育特色学校。

“立字立人”思想富有个性,特色鲜明,重庆市教育科学研究院唐果南评价道:杨家坪小学立足本校实际,提出了以弘扬和培育民族精神为主线,以“立字立人”为追求,以书法教育为载体的特色学校,很富创新性……通过“立字”这个载体,达到“立人”的目的,将“立字”与“立人”有机统一,着眼小,立意高。

二、实践探索,多途径践行“立字立人”办学思想

自“立字立人”办学思想确立以来,学校通过多种途径,认真践行“立字立人”办学思想。

一是在书法课堂中训练。从2006年9月开始,将书法纳入课程计划,每周开设两节书法课,全校普及写字书法教育。编写了融书法常识、书法技能、书法创作、“立字立人”思想、校园环境文化等为一体的系列校本教材,进行专门的训练。

二是在环境氛围中熏陶。在专家的指导下,一大批教师自行设计、参与制作,树立了“立字立人”文化石,创作了书法艺术墙浮雕。悬挂书法教育标语,用书法家或师生的书法作品装饰校园楼道、走廊。让学生自选自己喜欢的书法家名字命名班级,设置书法作品长廊等,学生置身其中,随时随处受到感染和熏陶。

三是在学科教学中结合。除了增开书法课,改进书法课教学方式方法外,在其他学科教学中,也融入了“立字立人”办学思想。如思品课上,教师给学生讲王羲之为老妇题扇的故事,让学生体会到爱心是社会和谐的基础。

四是在教育活动中渗透。通过集体朝会、主题班队会及专题教育活动等,以多种形式让学生感悟、表达对“立字立人”的理解,播撒“立字立人”的思想。

五是在专题讲座中提升。定期邀请重庆市书法家协会专家作辅导讲座和书法技能培训,邀请市内外专家阐释“立字立人”思想,提高师生对书法教育的认识和书写水平。

六是在展示活动中激励。通过举办“书法教育开放日”、广场书法成果展及“六一”“立字立人”才艺展示等活动,师生及家长挥毫泼墨,激情展示,激励师生践行“立字立人”思想的热情。

三、感受体会,走出一条特色强校新路

(一)继承与发展,特色学校创建之道

杨家坪小学早在18年前,举办了书法兴趣班;15年前,开办了书法实验班;10年前,进行了《小学写字教材实验》;5年前,全校推广写字实验成果。从2006年开始,学校将书法纳入课程计划,全校开设书法课。2006年9月以来,学校利用3个多月时间,多层面召开座谈会12次,专题研讨6次,先后4次邀请西南大学、重庆师范大学、市教科院、重庆教育学院等有关专家、教授,对学校的办学历史、近年来的办学成果及学校未来的发展方向进行了仔细的分析与论证,确立了“立字立人”的办学思想,深化书法教育的内涵,拓展书法教育的外延,以彰显学校的办学特色,将学校以书法教育为突破口的特色学校建设推向了一个新的高度。

(二)普及与提高,“立字”特色发展之策

学校在“立字立人”特色学校建设中,首先把“立字”作为特色学校发展的抓手,将书法课作为校本课程纳入课程计划之中,全校各年级各班每周都有两节书法课,组建书法特长培训班,组织书法骨干教师编写了《立字立人》(上、中、下)校本教材,将学校的办学理念、校园文化环境、书法历史、著名书法家故事及经典诗文、书写技能等融为一体,提高学生的书法素养和书写水平。

全校各班的书法课旨在对全校学生进行书法普及教育,而书法特长培训班则旨在提高学生临帖、创作的能力。同时对老师也分层对待,注重普及与提高。学校要求全校师生员工每周练习书法,每周完成定量的硬软笔书法练习作业。暑假,盛夏酷热,噪蝉鸣叫,骄阳似火,“杨小书协”教师齐聚简陋的书法教室聆听讲座,专注地观摩专家示范,虚心听取专家点评,暗自定下自己今后习练的方向。两个月后,薄薄的宣纸一一铺开,字迹或娟秀,或豪放,或洒脱,或刚劲……这已成为杨家坪小学的常规和习惯,学校定期邀请书法专家对教师进行指导,提高教师的书法水平。

(三)育人与育德,“立人”特色建设之魂

****中央政治局委员、重庆********薄熙来说:“开设书法课是很好的教育方式,不仅传承中华传统,提升文化品位,而且写字时凝神静气,心静如水,一笔一画,全神贯注,运力于笔端,力透纸背,这就像练气功,可以祛除浮躁之气。把字写好终身受用。练字就是练心。”

“字如其人,立品为先”。这句古语早就告诉我们书法之育人育德之功效。“立字立人”特色德育主要是从养成教育抓起,学校确定了“近、小、新、实”的工作思路。“近”就是贴近小学生的学习生活实际,举办书法展示活动,让学生书写文明礼貌用语进行展示。“小”即从细小的地方着眼,开展养成教育,让学生书写一些警句条幅装饰教室,随时提醒鞭策自己。“新”是创新德育的内容和形式,例如在抗震救灾活动中以书法的形式去表现、抒发对灾区人民的爱心。“实”即加强德育工作的实效性、针对性,结合小学生的年龄特点开展工作。

“一戴二唱三下来,四问五捡写经典”是杨小德育工作的具体措施,即:要求学生每天认真佩戴红领巾,每节课前认真唱红歌,课间活动时做到“速度慢下来、声音低下来、步子轻下来”,见到老师主动问好,见到垃圾主动捡起来,每班每周在班级“成长日记”小黑板上书写经典诗词或名言警句。通过实实在在地抓这些蝇头小事,让学生逐步养成良好的行为习惯。学校还以“好习惯成就好人生”等主题,认真设计并组织开展好每一期的开学典礼,挖掘书法教育的育人因素,从小事做起,培养学生的良好习惯与品质。